人教课标版四年级语文上册教案作文教学案例

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1、人教课标版四年级语文上册教案作文教学案例设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。教学步骤：片段1:师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）句子1:

2、母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱Idquo;好好学习rdquo::母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是hellip;hellip;句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说ldquo;好好学习rdquo;,除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1:排比句更顺口，更流利。生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什

3、么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段2:师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子;希望是;希望是；希望是hellip;hellip;生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗hellip;hellip;师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工

4、工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）片段3:出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：1、几个句子句式相同；2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段4:师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？句子：难道友谊不是你哭泣时一

5、句轻声地安慰吗？难道友谊?难道友谊？难道友谊hellip;hellip;生h难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生4:难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？hellip;hellip;生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？生：比喻，拟人，设问等等。师：那你能上面这个ldquo;排比句+反问句rdquo;的

6、句子改成ldquo;排比句+设问句rdquo;的句子呢？学生经过思考讨论之后回答：生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶hellip;hellip;（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观ZJ、让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）教学反思：一、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教

7、育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了1dquo;人rdquo:,就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道

8、亮丽的风景。四、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。