浅谈思维导图在高三地理复习中的作用

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1、浅谈思维导图在高三地理复习中的作用李春亮(贵州省三都民族中学贵州黔南558100)【摘要】思维导图作为一种有效思维工具，在高中地理复习课教学中发挥着不可估量的作用。在高三复习内容多、时间紧的情况下，思维导图可作为一种有效的教学模式，能促进建构性学习和知识整合，能够改变学生的认知方式，提高高三学牛复习效果，是培养学牛创造性思维和综合分析问题能力的有效途径。【关键词】思维导图高中地理高三地理复习作用中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)01-044-02一、高三地理复习的重要性中学地理教学是一项长期、基础的工作，在高三阶段安排总复习的

2、教学，以提高学生的思维能力、分析和解决问题的能力，加强和巩固在高中阶段学习的地理知识。1、复习课的重要性及教学难点复习课是以巩固、梳理己学的知识和技能为主要任务，并促使知识系统化，提高解决问题能力，使学牛从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律，提高学牛的思维品质和学习能力的一种重要的课型。通过复习课的复习，帮助学生对已经学过的知识重新回顾、梳理综合、结构重组，构建知识体系，形成正确的认知结构。2、问题的提出在新课程背景下，如何在复习课教学中引导学牛理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学牛的思维能力及运用知识的能力，并使各层次的学生都能得到较大的发展呢？如何将

3、以知识为中心的高考地理复习教学转变为以学牛为中心的高考地理复习教学，帮助学牛学会复习？在教学实践中，我们发现思维导图是教师开展地理教学的一种较好的教学手段，特别适合高三地理的复习O本文就思维导图在高中地理复习课中的作用提出一些建议。二、思维导图简介思维导图是英国著名学习方法研究专家东尼&bull；博赞所创造的一种全新的思维模式和学习方法。整个思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现岀来，使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易被记忆的、有高度组织性的图画，能

4、够增强使用者的记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。它既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程。基于思维导图的的学习过程能很好的体现了建构主义理论的理念，在教育教学中会产生积极的影响。三、思维导图在高三地理复习课中的运用1•思维导图在地理课基础知识复习中的运用思维导图作为认识工具应用到复习课中，还可让学生根据知识脉络自己绘制思维导图。教师先让学生通过浏览整节或整章的知识，并依照自己的理解画出思维导图，再根据老师在课堂上的讲解，概括要点，完善自己的思维导图；课后，学生可以互相交流、评价，得到进一步的完善。为了鼓励学生自己绘制思维导图，每次上交的思维导图列入平吋成绩评价体系。这样

5、学生就改变了传统的做笔记的方式，主动参与了知识的回顾和提炼过程，整合新I口知识，建构知识网络，浓缩知识结构，达到灵活迁移知识的目的。所以，思维导图应用到复习课中，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，可使枯燥的知识趣味化，迷惑的概念清晰化，零散的知识系统化，机械的记忆灵活化，深奥的原理形象化，抽象的问题具体化，最终使学生感到所学知识在由多变少,所学的课本由厚变薄，知识的迁移能力在提高。2、利用思维导图的复习课教学模式在的复习课教学实践中，运用思维导图实施“探究一合作学习”模式，其方法和步骤包括一下几个方面：(1)分析教学目标，准备备课笔记复习课开始之前，教师要分析整门课程及

6、各教学单元的教学目标，确定学生必须掌握的主干知识，运用思维导图制定总目标与子目标的关系图，使重难点知识一目了然，更好的把握知识体系的框架，在教学时间安排上更合理化。(2)明确任务，学生自主绘制思维导图在教师的引导下完成对知识的复习之后，展示未做好的思维导图，设置问题，让学生带着问题查找资料，熟悉教学内容，绘制自己的思维导图。在这一环节，教师要给予学生相应的指导，鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“标新立异”提出个人想法，激发学生创造性思维。(3)小组合作学习，共绘思维导图在学生自主探究学习过程中，必然会遇到不明片的问题，针对这种情况，教师再把学生分成几个小组，小组合

7、作学习通过讨论和协商，交流思想，共同绘制一张思维导图，小组成员再次对第一张思维导图的分析和反思，修正认为改变的地方,并重构思维导图，形成小组的最终讨论结果。具体操作时教师要注意对时间的把握，并保证学生在交流中互帮互助，培养学生的表达能力和合作精神，因势利导地调控小组合作学习的进程。(4)及时归纳总结，适时问题拓展小组讨论结束后，教师选取一张思维导图，组织学生共同分析，找出不足，加强完善，对于不足之处要给予指导，对于创新之处要鼓励。对于学生普遍遇到的问题要进行系统讲述，并变换问题的角度与方式，拓展学生的思维，同吋附注一些典型例题