科学综合评价 培养创新精神.doc

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1、科学综合评价培养创新精神文章摘要:在信息技术发展日新月异、课程改革逐步深入的今天，随着2011年版《义务教育新课程标准》的修改完善，关于教学评价得改革的研究又呈现处新态势。而语文教学评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。所以语文课程评价不仅要坚持科学客观的原则，注重评价的多元与互动，综合评价学生的多方面素质，还需要多一些人文关怀，坚持形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，[1]使我们的评价有助于学生求异思维和创新能力的培养。关键词:教学评价；人性；整体性；综合性语文教学质量及

2、其评价一直是困扰语文学界的症结之一。长期以来，人们习惯把考分当成教学质量，用考分评估教师工作优劣和学生学习好坏的唯一依据，评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等。随着新一轮课程改革的全面推进，秉承新课程标准“一切为了学生的发展”的评价理念，坚持“立足过程，促进发展”的价值取向，促进学生全面发展，在综合评价的基础上更加关注个体的进步和多方面的发展潜能，有利于培养创新精神。一、科学可行，关注人性在语文课程评价中，要坚持科学可行的原则，主要是说对学生的评价，要符合身心发展的规律，符合学生实际

3、，客观公正，切实可行，使学生能够看到自己中各方面所取得的成绩，学习过程中存在的不足，应该努力的方向等。在对学生的语文学习的档案资料（成长记录袋、日记、行为观察记录等）和考试结果进行分析之后，要客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议，教师既不能把其成绩进行压缩，更不能把他们的不足盲目扩大，有一说一，有二说二，并且评价不能是诸如“学习刻苦，有上进心，成绩优秀……”的程式化语言，应有针对性的评价，让每一个学生都能拥有真正属于自己的“个性化”评价。这就需要教师平时仔细系统的观察分析与综合，不能让冷冰冰的分

4、数或者是单一的表扬或者批评掩盖了学生的进步或不足。任何时候都不应忽视语文中育人方面的功能，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，我们的课程评价，应充满人文关怀。在课堂上，教师提问，而马上就有学生说出来答案，并且跟参考答案一字不差，诸如提取信息，概括中心，理解句子，分析形象之类，这时，我明知他是看过资料书的，可并没有批评他，只是这样几句话“看来你预习得很好，这种习惯值得同学们学习，那么，你再来听一下别的同学有什么不同的理解好吗？”一个“听一下”就把全班学生的学习兴趣调动起来了。这里强调一下，平常教学中

5、，学生照着参考答案、资料解读等学习辅导书来代替自己的思考与学习太普遍了，这很大程度上取决于应试教育考试制度下教师沉重负担下的无奈，归根结底是对教育的不负责任；于是彻底改变当前语文课程的评价目的、内容、方式、主体等的局限与弊端，刻不容缓。人性中的许多东西仿佛宝石光芒四射，如亲情、友情、坚贞的爱情，再如对和平、公正的渴求，又如对自尊的维护等。语文教学本身就能关注人性，深刻把握作品内涵。我们的评价应更多一分关爱，例如，期末试卷上亲切的提示语“做好后，请仔细检查一下。加油，同学，成功属于你！”教师批改作业上的激

6、励性评语：“优秀、良好、较好、再努力”的评价等级，“错误等着你，你准备好战斗了吗”等等。凡此种种，无不体现了新课程“以学生发展为本”的理念，它潜移默化、春风化雨般对学生进行者人文精神的陶冶，促进了学生个性的全面发展。二、突出整体，综合考察“语文课程评价要体现语文课目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融整合”。[2]我们以前侧重于学生的学习成绩，却忽视了起全面发展，因此，课堂教学

7、评价就注意评价标准的多向性或多元化，改变过去中知识评价方面走火入魔的现象，既注重学生的知识结构、能力达成，还有注重其情感态度和人格结构以及素质结构的建构过程，民主评价，使每一个学生中评价过程中领略导成功的喜悦。语文知识的综合性自不待言，它涉及学生的心理素质、道德素质、审美素质、人生观、价值观、文学修养等，所以，在语文教学评价中，要兼顾这些领域，从而达到全方位、多角度的测评目的，使评价更具科学性、公正性。而考察时命题既不能是像现在的考试那样是知识点的拼凑，又不能时不可把握的知识的汪洋大海，应具备联系学生、

8、教师、教学环境的实际和实践性等特征。三、激发兴趣，利于创新课堂教学的影响是终身的。陶行知先生说“创新始于问题”，课堂教学评价要千方百计保护和培养学生的求知兴趣和探求得欲望，有利于培养学生的创新精神。在这个问题上，要战战兢兢，如履薄冰，因为它是一种教育责任。教育本身就是一个创新的过程，作为教师应首先更新自己的教学观念，改变以知识为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学形式，大胆突破，成为学生创新能力发展的保护者