苏教版小学语文第十二册《夜晚的实验》优秀说课稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版小学语文第十二册《夜晚的实验》优秀说课稿　　一、说教材　　1、教材的地位和作用　　《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。文章按照事情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。作者以通俗易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。　　2、教学目标的制定　　（1）、有感情地朗读课文。　　（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并

2、能复述内容。　　（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精神。　　3、教学重点、难点　　（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。　　（2）、体会斯帕拉捷的精神。　　二、说教法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接受，因此，在教学中，我主要采用了“读书指导法”、“分组讨论法”等，其理由是：　　1

3、、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。　　2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓展思维空间，提高阅读量。其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。因此，我运用了“讨论法”进行教学。　　三、说学法　　教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促说的教学理念，我引导学生运用“读---画---思---说”（其中读贯穿始终）的方法来学习本课，

4、既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们的阅读能力。　　四、说教学程序　　（一）、谈话导入，揭示目标狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。学习了课文第一段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象（板书：蝙蝠能在夜间……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习《夜晚的实验》。　　（二）、学习二至六自然段。　　1、

5、齐声朗读　　①、读后后提问：二至六自然段主要写了什么内容？　　②、教师小结（板书：四次实验、实验内容、实验结果实验结论）　　③、教师提出问题：那么接下来，我们就逐步去了解斯帕拉捷这四次实验的过程、结果、结论分别是什么？　　2、再次分角色读课文。①、边读边想：第一次实验的经过是什么？②、从本自然段中了解“匆匆”一词说明了什么？③、同桌讨论后，学生试答　　④、教师小结（板书：　　序号　　实验目的　　实验内容　　实验结果　　实验结论　　1　　2　　3　　4狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

6、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　）⑤、老师提出问题：第四次的实验是：“这次蝙蝠可没有了先前的神气……跌落到了地上”。“先前的神气”指的是什么？而第四次呢？（无头的苍蝇东碰西撞、跌落）形成了鲜明的对比，也预示了斯帕拉捷的实验取得成功了。）　　（三）、全班齐读第六自然段　　①想想：你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？这句话连续运用的两个感叹句意在什么呢？　　②、同桌讨论并回答。　　③、老师小结（这两个感叹句表现了他在实验成功后激动万分，欣喜若狂之情。　　（四）、复述后三次实验及结论。　　（

7、五）、感悟人物精神　　①、课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）　　（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）　　②、小结：斯帕拉捷在前三次实验中，都没有发现到其中的奥秘，对此，他从不放弃，这就是斯帕拉捷永不言败的精神，因此，在第四次实验中，他揭示了这个秘密。同学们，他这种精神正应验了那些名言“功夫不负有心人”“铁杵磨成针”等。　　③、你能否说说几句称赞斯帕拉捷的话。　　（六）：布置作业：（略）　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生