苏教版小学语文第十二册

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1、苏教版小学语文第十二册第五单元15课《天游峰的扫路人》教学案例《天游峰的扫路人》教学案例《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册第五单元的第15课。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章的语言、情感、人物形象值得细细品读感悟。以往教这课，教学重点确定为：通过品味文中的环境描写、外面描写、人物语言描写，感受扫路人朴实、豁达、开朗的特点。难点确定为：讨论扫路人到底累还是不累。重新执教本课，我的教学思路

2、却发生了根本性的变化。我更多的倾向于从学生的学习角度看待这篇课文，通过本文的学习，我到底可以从中学到什么？仅仅是又在心目中留下一个扫路人“高大”的形象吗？还是能从本文的学习中得到一些更实惠的、跟实用的、更重要的东西，一种关乎语文本身的东西？或者说，如何挖掘教材中，除了理解感悟之外，关于表达和运用层面上的价值。重理解轻运用，是我们以前语文教学中的一个重大偏误。并非理解了就一定会运用，理解的再深刻，再透彻，如果不能把文本中规范、优美、生动的语言文字内化为学生的语言表达素材，形成他们的表达能力，那么我们就是在做一件高耗能低效能的事情。那么文本中有价值的语言习得的练习点在什么地方呢？直白一

3、点说，就是可以动笔写一写的地方在哪里呢？再次研读本文，我发现理解的重点确定的没有问题，仍然是通过具体的语言材料感悟人物品质。但学生通过本文应该习得的，关于“语言表达”的重点是什么呢？我首先把目光注意于文中的两段景物描写。一段是课文的开头，作者初见天游峰，站在山脚仰视那一座高峰时，产生的惊叹式的描写：“天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”这段描写无疑是精彩的，作者运用比喻的手法，寥寥数语就把山之高，路之陡，登山之难描写得生动、简洁。这段值得引导好好赏析。但若要学生

4、仿写一段，恐怕会“腹内无材，口中无才”。学生没有多少关于景物的积累，要想打出精妙的比喻，而不落俗套，不说熟话，恐怕有难度。此处没有写的前提——有话可说。还有一段在课文的中间，是作者听完老人关于“不累，不累”的话之后对自己和别人攀登天游峰的回顾：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。”这段话的写作特色也很明显，作者一是强调了上山下山各九百多级，用数字体现了攀登之难，更暗示了打扫任务的艰

5、巨。二是通过写游客们的反应，通过对比使读者从侧面得知老人的工作之辛苦。其中还运用了大量成语，语言既简洁又有力。毫无疑问，这句话也值得细细品味。关于老人到底累不累的辩证思考，也可以藉由本段的学习，抛出来，让学生自己辩论。读好了这段，所谓的难点其实并不难，学生有这种眼光，还可以借用书中的语言表达自己的看法。难：因为山高路远，空手攀登尚且气喘吁吁，半途而返，跟何况要一级一级扫上扫下。不难：因为长年锻炼，好看好水看一程扫一程歇一层，从容自在，气定神闲。但这里的气定神闲一词并非一下子就可以感悟出来。还需要对前面中“哗——哗——”一词，下点功夫品味才能更有体会。但若是说值得练写、仿写，好像并没

6、有合适的写作切入点。那么本文中的“理解和运用”的结合点到底在哪里呢？再次寻找，我发现了第三自然段：“下了山，已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。”这段中有些用词引起了我的兴趣，如“踏着暮色”中“踏”的用法；“静寂”和“寂静”在语感上的细微差别；“隐约听见‘哗——哗——'的声音，颇有节奏

7、的从岭下的竹丛中传来。”中对扫地声为何有这么细致的描述？“一声比一声分明”中“分明”的意思；为什么“迎了上去”和“及至到眼前，才看清”？作者这段对初次相遇描写这么细致，这么生动，引起了我的更多关注。这很符合一句话“未见其人，先闻其声”，红楼梦对王熙凤的出场描写就是此中手法，引人注目，夺人心声，勾人好奇。再看对老人的外面描述：“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。”这种对人物外面描写