浅谈体育教学中对于学生个性的培养

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1、浅谈体育教学中对于学生个性的培养河北省涉县第一中学：杨炯炜摘要：个性心理素质和能力的培养将是体育教学中的首要任务，新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面细致的改革，这就要求体育教师在教学中，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。关键词：高中体育个性培养教学策略课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学牛个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索，目前我国在校生多为独牛子女，对其教育不当造成了一些负面效果，这些问题的存在不仅会影响学牛正常的认知、情感和心理定位，还可能导致人格分裂

2、，不利于学牛健康人格和个性的塑造。教育因素在人的个性发展过程中起主导作用，学校教育不仅是人实现社会化进程的重要教育阶段，更重要的它是人的个性发展的关键教育时期。一、激发学牛的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，是个性的最直接的体现。兴趣来自牛活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活休验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学牛健全人格和正确人

3、牛观的重要手段。因此教师选择内容时也应多样化，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。二、注重教学评价方法的多样性现代教学评价要求越来越重视评价的教育功能，强调评价主体的多元化和方法、标准的多样化。其目的是创造适合学生发展的教学评价体系。新的体育课程标准中要求：从单一的注重学生成绩考核评价逐渐发展为自我评价、他人评价、学习过程评价、教学成绩评价相结合的综合评价体系。实践中，教师以学生发展为本积极地为学生创设参与的空间。通过

4、组织学生学练过程中的自评、互评、小组评、集体评等，让他们对自己的学习过程主动反思与提高。往往这样可适应当今学生竞争好胜、自尊心强的心理特征。让每一位学生都有一个自我表现向上追求的原动力和提升空间。三、拟订开放的教学目标学生个体的性别、遗传、环境等诸多因素导致了学生的个性差异性。体育教师必须因材施教，课堂教学口标的确定应该体现课程的层次性、阶段性和发展性，制定符合各类学生学习的“最近发展区”，确保体育教学活动中学生通过自身努力”跳一跳够得着”的原则。满足不同层次学生的发展需要。让每一个学生都能明确自己努力的方向，体验学习成功，

5、建立自尊、自信，在准确的自我定位中发挥每个人的个性特长，增强他们的自信心。四、建立民主平等的师生关系现代中学体育教师必须树立正确的师生观，多与学生进行民主、平等的交流，走进学生的心里世界，拉近与学生的距离。为学生个性的健康发展创造良好的心理环境条件。课堂上。教师要掌握中学生的学习心理,激发他们学习兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。在遵守课堂常规的同时。我们教师不妨一试对课堂纪律实施”弹性”管理，张弛有度，多给学生自由展示及（分层）小组协作探究学习的空间，尝试采用诙谐幽默、轻

6、松活跃的教学风格带动调节课堂气氛。针对像体育课这样的显性学科，我们也可以运用形式多样的专项体育游戏贯穿在中学体育课堂教学中，充分调动学生的运动积极性，让他们从”要他学”变”我要学”。教师还应以发展的眼光看待学生的错误，多些理解和宽容，多用鼓励法，少些斥责。制定适合不同层次学生的最近发展区，帮助每个后进生树立学习的自信心。五、教学内容的合理性教师在安排和组织教学时一定要考虑到中学生的年龄、性别、体质情况和接受能力。根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生以极犬的热情

7、投入练习。学生在接受、学习一项教学内容吋，掌握由浅入深，由易到难方法。不同的学生要有不同的对待。理解、宽容、尊重每位学生。在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组、分层教学。譬如在初、高中都有的跳箱、单杠等技巧类难度项目教学中，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先我们老师要做的是消除他们恐惧害怕的心理，帮助学生建立自信心、并通过降低首次达成的指标要求及相关辅助器材运用等，行之有效的教学手段。六、组织教学分组时按学生的个性分组既然个性会影响教学效果，那么我们在教学分组吋既可以按兴趣，也可以按性

8、格分组。这样分成的教学小组，因为是按其自己兴趣组成的团体，所以他们的学习动机无疑是积极的，团结协作关系是融洽的，对于完成教学任务是有利的。学生也能够尽情运动、享受，身心和个性都会得到有益发展。如果按性格分组，我们可以结合他们的运动能力分组教学，因材施教，教师在教训教学中要给予多一些鼓励和欣