浅论历史课堂教学中的素质教育

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1、浅论历史课堂教学中的素质教育乔素娟河南省林州市第一中学摘要：在新课改下，传统的教学方式，教学理念已经不适应形势的发展需要。作为一名一线历史教师，我积极投入到这场新课改运动当中去，认真学习普通高中历史课程标准，深入研究历史新课改的基木精神与新理念，积极探索新课改下历史课堂教学模式。关键词：高中历史素质教育在新课改下，传统的教学方式，教学理念己经不适应形势的发展需要。作为一名一线历史教师，我积极投入到这场新课改运动当中去，认真学习普通高中历史课程标准，深入硏究历史新课改的基木精神与新理念，积极探索新课改下历史课堂教学模式。教学模式的把握，不仅要知道其结构方式和

2、运行程序，能够“照着做”；而且要掌握其蕴含的教学思想或意向，能充分实现其教学目标，并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。木文就如何在历史课堂教学中实施素质教育的培养谈谈个人的看法。一、讲好开头，培养学牛的注意力和掌握新知识的兴趣。注意力是指在认识事物的过程中，人的身心稳定和集中地指向于一定事物的意向活动。注意力在种认识和学习活动中都起着主导和保证作用。有位专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学牛的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学牛学习成绩不理想可能与注意力不稳定、

3、不集中的分配不合理有关。俗话说「'良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学牛就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢？在实际的教学中我首先对教材进行了认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学牛学习兴趣的“导语”。或通过讲与木节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。在课堂教学做到语言生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意

4、。如果教师走进教室时精神倦怠,讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响。二、激发学生的学习动机，让学生主动参与。德国的教育家第斯多惠认为:“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力/他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而，要让学生主动参与教学活动，教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题,激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。例如在教学讲读课文的第一课吋的吋候，我先讣学生自读质疑，不理解的地方标上记号，并在四人小组展开讨

5、论互助解答的基础上，再向老师提出不理解的地方。学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题，还提出了不懂的问题，调动了学生的积极性。然后，我根据学生所提出的问题去调整教学，组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题，提岀问题，解决问题的能力，提高学生学习的自觉性和主动性，让学生主动参与教学过程。三、进行情感教学强化训练历史学科一个非常突出的优势特点就是它的内容中蕴含了丰富的情感,我们所倡导的道德、理智、审美和爱国主义情感因素都能从历史学科中得以体现。那些历史事件、人物以及著名言论都蕴含着丰富的情感表达，各种历史创作和文学名著都能折射出我们中华民族生存

6、的智慧，近代中国人不屈抗争的坎坷征程则能够激发我们中华儿女强烈的民族自豪感与爱国主义情愫。所以，教师要在教学中注意发掘和利用上述各种情感因素，进行情感教学。比如通过讲历史故事或说道理来吸引学生注意力，让他们带着热情和兴趣主动认识历史，提升自己的情感境界与操守。除此之外，情境教学也是教师采用的一种好的教学方式。通过各种历史实物、情境的再现，化非情感信息为情感信息，让学生产生身临其境的体验。这个过程中要注意发挥教师的情感因素。四、让学生参与对教学过程的评价传统课堂评价过于关注甄别与选拔，而忽视改进与激励；过于关注对结果的评价，而忽视对过程的评价；过于关注评价的

7、结果，而忽视了评价过程本身的意义；过于关注学业成绩，而忽视综合素质评价。而在高效课堂上，是立足每位学生的发展评价。课堂评价是高效课堂建设系统中的垂要组成部分，建立科学配套的发展性评价机制和评价办法将对高效课堂的建设起着至关重要的作用，对每位学生的发展起着不可忽视的作用。正像苏霍姆林斯基说的那样，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生自我评价的过程实际上就是自我认识、自我教育的过程。在学生缺乏自我评价方式方法的前提下，教师要帮助学生设定好自评标准或明确自评项目、内容。比如学完一节英语课，要求学生根据信息目标进行自我评价。五、注重素质教

8、育过程中的能力培养。培养提高学习能力是素质教育的重要内容。高中新大