关于中小学教师职业倦怠问题的调研报告

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1、关于教师职业倦怠问题的调研报告及解决策略 据调查,中小学教师职业倦怠问题已经明显影响到教师的精神状态和工作效果，已成为教师专业发展和提高工作效能的主观障碍。教师的职业倦怠给教师顺利高效地完成教育工作产生了严重的负面影响，对工作失去热情、兴趣，对学生失去关爱和理解，对教育的效果失去反思和关注，对教育的前景充满悲观，对自己从事的事业失去应有的尊重，得过且过，敷衍塞责，产生的后果是不能真正实现对学生的有效教育，因此对教师职业倦怠的情况了解、分析，以及消除职业倦怠对策思考是必要的。中小学教师职业倦怠问题越来越引起教育管理人员和教育研究人员的关注,研究和消解中小学教师职业倦怠已成为当前教师管理中的

2、热点和难点问题。第五中学在一线上课在职教师共有158人，接受问卷调查的教师140人，具体问卷情况汇总如下：超过80%的被调查教师反映压力较大　　近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠，近70%存在一定的工作倦怠.　　近40%的被调查教师心理健康状况不佳　　25%的被调查教师生理健康状况不佳一、教师职业倦怠的成因分析从以上调查与问卷中可以综合而知，教师职业倦怠是目前学校教育工作中存在的现实，也是主要问题，其成因来自两个方面：内因（个人内在因素）和外因（国家政策，社会家庭等的大环境）。但内因起着决定的作用。（一）产生教师职业倦怠的内因有：1、对职业理想化追求程度和成就感降低，目标模糊。从调查

3、问卷中我们可以看到，教师的职业成就感不高,有部分老师对教育的愿景和渴望是不明确的,也有部分老师不因学生的进步而快乐，不因学生的退步而焦急。毋庸置疑，无目标引导的行为不可能是积极主动的,这种感觉就像船行大海失落了航标，人行沙漠失去了方向，这是个体对工作的意义和价值的评价下降，自我效能感消失。2、敬业精神、奉献精神与服务意识的淡化敬业精神、奉献精神与服务意识的淡化使教师狭隘的认为从事教育不过是谋生的手段，抛却了教育中更深刻的精神价值的取向，表现为严重的自私化的聪明和计较，将奉献当成异类加以排斥。在现实的生活中并不是做任何事或做出任何的努力都可以得到即时回报的，这会使许多人失去耐心，失去兴趣，

4、失去动力，失去激情，甘于平庸，而不思实现自我价值，展示人生抱负、热心服务社会，在这种情况下年复一年、日复一日地工作自然是倦怠的。3、忽视继续学习、知识更新与专业成长的追求心理学研究告诉我们：机械重复的工作容易使人疲倦，只有创造性和充满渴望的工作时，人才能精神饱满、轻松、快乐。然而要富有创造性的工作，必须有对本行业工作的深刻理解，对行业知识的掌握，对专业成长的不懈追求，不学习、忽视知识的更新造成的结果是知识老化、遗忘，专业退步。因此感觉工作力不从心，无法顺利进行课堂的优化、教育的反思、教学的思考、分析。在调查访问的过程中，有老师感言：自己想学习,可就是学不进去,想多做些教学研究,却没有时间

5、。感觉教书越教越不会教了。这是知识退化造成的后果，是专业成长失却带来的困惑。长此以往，难免产生职业倦怠。4、自我定位不正确教育职业应该是教师终生的追求，但在教师队伍中却有两种不同但同样是错误的定位，直接影响了老师工作态度，产生了职业倦怠，一种是“平庸快乐”的消极思想，他们自认为自己的工作能力与实绩一般，但同别人相比还不算差，于是甘于平庸，对工作不思上进缺少激情。另一种是年龄稍大一些的老师，他们不断增加的衷老感，使之逐渐倾向于只关注自己的利益，看到别人的进步和成绩经常自我解嘲，“我们也年轻过，也辉煌过，现在的世界是年轻人的”、“有船到码头，车到站”的感觉，因此不再勤勉地工作，不再深入研究。

6、（二）产生教师职业倦怠的外因有： 1、社会与生活环境的变更及影响。老师是社会的一员，不能游离于社会，社会生活的各个层面对它都会产生很大的影响，市场经济的变革，各种思潮的涌动，使教师的人生观、价值观、事业观和原来所提倡的奉献理念受到挑战，过去的以追求物质利益为耻，以“园丁”和“蜡烛”般无私精神为职业的理想开始动摇解体，部分教师以奉行实惠为先，个人为先，职业只是一种谋生的手段。当然外界的大环境影响还包括时代对教师提出的更高要求，家长过高的期望以及不恰当的社会监督等。如：《未成年保护法》的制定让社会及家长存在许多不正确地理解，有时他们会把教师对学生不良表现的批评教育当成是对孩子的伤害，许多家长

7、甚至认为孩子是老师最直接的验证品，孩子不好的表现老师要负直接的责任，对教师的攻击也屡见不鲜，老师也因此成为弱势群体，造成他们对教育的失望，不敢教育，害怕教育。2、学校内部的管理、竞争、检查、人际关系的压力。学校频繁的检查，包括各级别、各类别的检查使老师疲于应付、小心翼翼，似乎工作就是为了能通过检查。对学生的教育是长效的，无法立竿见影，而检查是好是坏能马上体现，令老师们诚惶诚恐，在心理上产生巨大的压力以致于身心疲惫。如：学生管理的困惑