浅谈在物理教学中如何培养学生的创新意识

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1、浅谈在物理教学中如何培养学生的创新意识欧阳江（于都实验中学，江丙赣州342300）21世纪的竞争主要是依靠经济和科技为基础的竞争，而经济与科技的发展都离不开创新，世界各国也都在大力建设创新型国家，以提高木国的综合竞争力。虽然近些年来，我国经济高速发展，但这是以廉价的劳动力和无限度地开采资源为代价换来的，不是长久之计，且后患无穷。目前，我国科技创新能力不高已成为我国经济科技发展的瓶颈。我国要达到小康，摆脱贫闲，最终跻身于世界发达国家的行列，就需要培养数以万计的创新人才。江泽民同志也曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于

2、世界之林。”时至今H，对于教育来说，培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，无论对个人还是对国家都兵有极为重要的意义。为此，要重视在物理教学中培养学生的创新意识。下面笔者就如何在物理教学中培养学生的创新意识，谈谈自己的粗浅看法。一、实行“开放式”教学，培养学生积极思考的能力开放式教学模式强调，教师的角色应该是思想的“催化剂”。学习是学习者主动建构内部心理的过程，有经验的物理教师不应把主要精力局限于所教的教材内容上，而应关注学习者的心态变化。这就要求物理教师做到：在自己的物理教学中重视激发学生的学习动力，不断激起学生的探索、发现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态；创设有

3、利于学生发展的幵放式教学情境，通过创建多元的、多层次性的物理课堂，从而使学生能更好地融入物理学习的良好氛围中;师生之间多进行“师生互动”、多向交流，为学生营造一种开放的物理学习空间，以激发学生的学习积极性及创造意识。当然，还要充分考虑学生学习活动过程的各种因素，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。讼期以来，由于传统观念和传统教学模式的影响，初中物理课堂教学成为物理教师的“一言堂”，缺乏必要的民主、合作氛围，学生之间缺乏必要的竞争与合作，苏创造意识受到限制和压抑，事实证明开放式教学还需要靠民主、和谐的教学氛围来支撑。因此，要培养学生的创新精神

4、，必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围。为此要实行教学民主，教师要以参与者的身份与学生进行平等对话，允许学生提出不同的见解和观点，鼓励他们对教师的观点提出挑战，抛棹教师“高高在上”的“无谓的尊严”，给学生以平等自由和放松；还要开展自主学习、合作学习，在小组合作学习的情境中，要让每个学生都有平等的机会。在小组合作学中，学生从单纯的旁听者转变为学习活动的积极、主动的参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，因而能够激起学生积极主动的创新意识，增强学生学d物理知识的主动性、创造性，这样学生的创新精神得到解放，创新能力也会得到加强。二、进行“启发式”教学，培养学生的创新思

5、维能力中国教育家孔子就很重视启发式教学，他曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”意思是说教学中要注重“启智”的过程。启发式教学，就是运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进整体素质的提高，促进身心健康发展。最终0的是让学生的创造性在物理课堂中迸发出火花，在教师教授知识的过程中会得到碰撞，在热烈的互动氛围中和相互议论的启迪下产生。由此可见，初中物理教师在上课时要注重启发式教学，要对学生所掌握的内容进行科学的设问。除了备课前的准备设问，教师在课堂教学中应具备根据情况随吋追问的能力，进行“启发式”提问。在初中物理教学中运用启发式教学法要避免

6、以下误区：1.结果启发式指的是在教学过程中对于某个特定的问题，教师事先已设定好标准答案，而后通过一系列的问题，最终把所谓的标准答案问出来。这种结果启发式忽略了学生是教学活动的主体，造成教学以教师为中心，学生被动地被教师牵着鼻子走，学生的主观能动性不能充分发挥出来。2.提问启发式指的是在教学过程中，认为提问就是“启发”，吋至今日，仍有一些教师将其简单理解为提问就是“启发”，不管问题简单与否，课堂提问过浅、过多、过滥，将学生问得云里雾里，达不到启发的0的。三、采用“实验式”教学，培养学生的创新实践能力物理学科是一门以实验为基础的科学，通过物理实验可以提高学生的观察能力和动手能

7、力，增强其分析问题和解决问题的能力，奋利于培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，所以初中物理教师要充分利用教学条件进行物理教学实验。培养学生的实验能力，不仅在课堂上注重实验，引导学生自己动手实验，而且还要要求学生对于生活中的物理现象多加关注，通过自己动手实验把问题搞清楚，逐步培养学生的创新意识和创新能力。现代创造学理论认为：每一个人都有创新的潜能，每个人的潜能都是无穷的，并且是可以开发和培养的。每个人的潜能都是•一座无价的宝藏，能否开发出宝藏还需要挖掘的方法。作为一名初中物理教师要活到老学到老，经常进行业务充电，把握准创新素