小数的大小比较公开课教案及教学反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小数的大小比较公开课教案及教学反思　　小数的大小比较公开课教案及教学反思　　第九小学月川分校符海燕　　教学目标：　　1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。　　2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。　　3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学

2、与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。　　重点、难点：　　掌握比较小数大小的方法。　　比较位数不同的小数的大小。　　教学准备：　　1.学生每组准备卷尺一个。　　2.小学生运动会的相关场景和相关成绩。　　教学过程　　一、创设情境，生成问题狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1.谈

3、话：（播放课件）学校的运动会上，小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：单位：米　　姓名小明小刚小强小林　　成绩（米）0.91.21.150.88　　2.你能排出他们的名次吗？　　二、探索交流，解决问题　　1.以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？　　2.学生汇报讨论结果。　　3.在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。　　（1）小刚第一。因为1.2米是1米2分米，1

4、.15米是1米1分米5厘米.所以1.2米比1.15米高。　　（2）在尺子上面1.2米是120厘米，1.15米是115厘米，因为120厘米比l15厘米大.所以1.2米比1.15米大。　　（3）验证：请两位学生到黑板前拉住皮尺，全班同学观察，找到1.2米及1.15米的位置进行比较。　　师：同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的.有效的学习方法，这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。　　（4）那么怎样才能以最快的速度排出名次来？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐

5、。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　先观察整数部分，通过比较不难发现，1.2和1.15比，1.2>1.15。排除1.2和1.15后，剩下0.9和0.88，用同样的方法可以比较出：0.9>0.88，1.2和0.9比，1.2>0.9。所以这四个数排列的顺序应该是：1.2>1.15>0.9>0.88　　（5）经过刚才同学们的分析.位数多的不一定数就大，要想

6、以最快的速度排列出来，我们不妨把这些数这样排列：　　0.9　　1.2　　1.15　　0.88　　师：你们发现它们是怎样排列的了吗？这种排列方法有什么特点与好处？　　生：小数点对齐了，同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。　　师：对！这些数的小数点对齐了，同一数位上的数字也就对齐了，这样便于比较。　　那么他们的名次应该是：单位：米　　第一名第二名第布名第四名　　姓名小刚小强小明小林　　成绩l.21.150.90.88狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在

7、充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：想一想，我们在刚才的比较排列过程中，用到了哪种方法？　　（明确：可以把长度单位统一后再比较；也可以把小数的数位对齐以后再比较更简便。　　（6）你能说一说比较小数大小的方法吗？　　引导学生总结：先看整数部分，整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相

8、同，再比千分位上的数。（板书：十分位.百分位.千分位……）　　三、巩固应用，内化提高　　1.完成课本90页做一做：看图比较下面各组数的大小。　　独立完成，全班订正。　　2.练习二十一3、4题，先让学生独立填空，再集体反馈，反馈时让学生说一说是怎么比较的。　　3.完成5题，集体反馈。　　四、回顾整理，反思提升　　师：通过这节课的学习你有什么收获？你还想提醒同学们注意些什么？　　（儿歌：　　小数大小看高位，整数大时数就大。　　整数