提问是一门课堂教学艺术

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1、提问是一门课堂教学艺术一一浅谈政治教学中问题的设置陈传智山东省淄傅实验中学256499教育家陶行知曾说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”思维心理学还告诉我们：思维是从研究问题开始的，学生学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。因此，教师应当注重问题设置的质量和讲宄课堂提问的艺术技巧。《新课程标准》下的思想政治教学不仅要求学生掌握知识，更重要的是运用所学知识去分析问题、解决问题。这就要大力改变传统课堂教学中单一模式一一教师满堂灌输，学生被动接受、死记硬背、机械训练。教师要充分发挥学生的主体作用，激发其强烈的求知欲，善于指导学生自

2、主学习。而好的问题，能激发学生的参与意识，调动和拓展学生的思维。那么，如何精设巧问，才能使得思考和回答问题不再是学生精祌上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受呢？一、课堂提问要新奇有趣，以激起学生的求知欲望课堂提问是课堂教学最常用手段之一，而课堂提问能否激发学生的求知欲望，具有新颖性、趣味性，这是课堂提问设置是否恰到好处的关键。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在思想政治课教学中，提问必须根据思想政治课的特点，具有一定的针对性、时代性和趣味性，以激起学生的求知欲望。比如在学习整体和部分的关系时，先出示两幅漫画《坐井观天》《盲人摸象》，学生看后都笑了，接着我设置

3、了一个问题：这两幅漫画的可笑之处在哪呢？学生思维活跃，开始认真思考，各抒己见，并得出结论：他们的可笑之处在于把事物的某个部分当做事物的整体。然后我顺势导入新课《整体与部分的关系》。这样，不仅引起学生思维的兴趣，使学生带着兴趣参与到课堂教学中去，也更加深了学生的印象。二、问题设计应有一定的难度和梯度，体现教学的启发性教师所设计的问题要有一定的难度和梯度，但又不能过难，应使学生通过思考和讨论能得到或基本得到结论，这样才能调动学生的主动性，激发学生的积极性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们认识到经过自己的独立思考，能对知识融会贯通，从而提高分析问题和解决问题的能

4、力。这就要求教师要精心设计问题，而设计问题的关键之处在于提出的问题要难易适中，因此教师要从教学及教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学0标和重难点，把握好问题的难易程度。同时，要避免两种倾向：一种是问题过大、过深、过难。这样的问题一方面影响教师的教学情绪，另一方面也会挫伤学生的积极性，对教学的双方都是没奋好处的。另一种是问题过小、过浅、过易。这也是不可取的。这类问题一般表现为极简单的“是不是”对不对”好不好”之类的选择问或极肤浅的填空问，等等。这些问题是学生无需思考或没法思考的，在课堂气氛看似热闹的表面，不仅会使学生养成浅尝辄

5、止的不良习惯，而iL也不利于学生思维能力的锻炼。三、问题设置的数量要恰到好处，做到有效性与科学性的统一除了正确把握问题的难易程度外，教师在备课时应对问题的设置精挑细选,问题的设置既不能太多，要在把握质量的同时严格控制数量；也不太少，要做到数量适中，避免问得太多或太少这两种倾向。满堂问，学生没冇思考的余地，对所学的知识就难以理解，因为消化多而杂的问题，只会分散学生的整体思维，不能达到课堂教学的预期效果；问得太少了，很难调动学生主动参与的积极性，会导致学生对学＞』产生厌倦情绪。在把握住问题的难易和数量后，还应考虑问题的有效性和科学性，既要体现知识性、吋代性，还要符合学生的思维

6、特点和认知水平。四、分层设置问题，培养全体学生的思维能力和创造能力面向全体学生，不歧视差生，是教师职业的要求，也是课堂教学的神圣天职。教师应该给每位学生机会，而不能只盯住几个尖子生，漠视成绩一般的或较差的学生。教师的课堂提问应当充分调动各类学生思考的积极性，并以表扬鼓励为主。提问还要注意培养学生举一反三的联想与创造能力，并引导学生利用己具奋的能力去想象、创造，从而扩展知识领域。如在学习《一切从实际出发》吋，我给学生出示一段材料：北方某县属于贫困县，常年受到旱灾的影响，农业生产发展缓慢，农民生活难以获得温饱，但该县大搞“形象工程”，县城大街两旁栽满了几百元一株的棕树、四季桂

7、、云杉等南方花木；一些农户上山栽培食用菌，但县里以搞“七乡八镇百里长廊”为由，强令他们搬到公路两旁，导致食用菌生产大幅减产，百姓民怨沸腾。我设置了这样两个问题：(1)该县的做法妥不妥，为什么？(2)假如你是该县领导，你怎样带领该县脱贫致富？这样，就给学生创设了一个新的思维情境，让各类学生都能展开想象的翅膀，发挥自己的创造能力，在多种可能性中去分析、思考和判断。总之，课堂提问是政治课堂教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。巧妙设置问题，采用问题教学法，其课堂教学过程实际就是师生交往、积极