案例教学法在专业经济法教学中的运用

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1、案例教学法在专业经济法教学中的运用福建省经贸学校财经系黄彬摘要：在经法教学中用教学法，能培养学生提出问题、分析问题、问题的能力，以充分调学生学习的性专业济运案例够解决还可动积极和主性，发学生创性思。教学法有教学方法无法比的优点，教学法用于经法教学中，能得的教动激造维案例只其他拟将案例运济取事半功倍学。效果关键词：案例教学法经法用济运摘要：专业济运案例够动激造维案例具其他效果关键词：案例济运案例教学法作为一种型的教学方法新，没有现成的、统一固定的模，这就要求教不仅要有实的业知识式师，而且要有较扎专高的综合，

2、在实际教学中合理地以运用素。质加一、案例教学法的功能（一）发引功能启导：简单案例木不是理论性的身纯内，也不是的事例，而是也容案典含一定需要思的和问题。考内例中的型事例，都是为了说容己去挖掘去明具体问题而立的。针对这些问题，让学生自、体设开筋真谛找验，学生在分析例的过程中，动脑，寻求，出问题案的木所在，从而提岀性意和解决的方法质建设见。提高学生分析给留问题解决问题的能力，人深思，学生下较多的思维空间，诱教学效果非常。通过学生的自学习显著主，运用已掌握的知识结增合自的学习、生活实际，发挥能动作用己主观，强运用

3、知识和总结经验的能力。这种引不仅是从实践到理论的引导导，而且是从切益到法律和知识价值的引身利兴趣导。:（二）统化教育功能系根据一的教学规律，学生对知识的接受有一个序般必然循渐进某案的过程,，统化则得尤其重要因此系显。在具体分析一例吋/注意从学生所熟知的知识入手，对较高和更高的问题推点渐渐难度步步循渐进达进，使学生在知识的层与深层、表低层与高层之间序，从而到通的效果。贯：（三）动参与功能互案案例教学以教为、学生为体师主导主。在例讨论中，知互交流识、思想、经验在生之间向动师双流，并在学生之间相。师指导案例教学

4、变了学生被动学习的改状况，而是教学生调动己共互补有知识，行总结、相发进交流互、同提高、优势、合作启身学习。教在教学中运用例这一中介师，使学生置于具体的实案主积极极践活动中，而学生的参与意识强因，动性和性都得到了互大的发挥。从而实现了意上的参与真正义、动。这种方法不仅向学生了基本理论和基本理阐明原，而iL提高了学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。二、案例教学法的作用利（一）例教学法变了统教学模案改，冇于调动学生的传式案积极性，培养学生性思维和分析创造、解决问题的能力。例教案学以教为、学生为体。师主导

5、主在例讨论中，知识、思想、经验案改在生之间向动,并在学生之间相师双流互交流。例教学变了学进交流生被动学习的，而是教学生调动已有知识状况师指导，行总师案结、相发、同提高、合作学习互启共。教在教学中运用例这因主一中介，使学生置于具体的实践活动中身，而学生的参与意识强，真正义动性和性都得到了大的发挥积极极。从而实现了意上的参与、动。这种方法不仅向学生了基本理论互阐明，而且提高了学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。利拓宽（二）例教学法是理论与实践的有机结合，有于学案沟交生的知识面，提高学生的文字语言表达、

6、与他人通的社能将力。，例教学是教本着理论与实际相结合的首先案师，各宗旨情景述设再种具体问题编成例教写案带进，通过描置问题，通室平等话研过生、学生之间的向和多向动师双互交流，对和讨，对案措案例中的问题发自的，表己观点提出解决问题的方和施，这扩一过程不仅深化了学生所学的知识，而且大了学生的知识面;.其利次，例教学通过讨论与例分析报的案课堂，有于提高学生案告撰写再案的思能力和文字能力辩语言表达；次，通过例教学，学生学会了如相，如以性的方向人提出自的何互点评何建设式别己建议，还学解决还可动积极拟将案例运济取事半功

7、倍别批评见沟交会了接受人的意，提高了与他人通的社能力。三、案例法在经济法教学中应用案（一）例的选取案例教学法的用成与所选用的例高低切应败案质量关。系密：《案主在实践中，经济法教学例的选取有三个要途径一是从人材容易师民院案》等案法例选例选编中选用，选、使用方便，教关媒课案收良好上吋随吋能“以说法”，到的效果，二是从有体案象直观法制教育0中选取当例。栏适这个途径所选例形，生案加案情案件关系认动具体，可以深学生对的了解和对所涉法律的旁听民院开审识，从而为展开讨论奠定良好基础。三是人法的公和接触社会生活中的例。这

8、种方法能使学生身临苏境受到活判案必须生生的法制教育和发。无论通过何种道选择例，注意启渠案；又贴一方面要反映社会发展现实，取自于生活实际另一方面要近大学生思想实际，能引起学生情感和思想上的强共。够烈鸣（二）例教学的手段案1教师应注重教学方法的研究.师天职认真讲好每一堂课，做到不误人子，是教工作的。弟授鱼教师的教学应当是“人以”，而不是“人以”，要让学授渔；什么生懂得：如何获取知识比知识本身更重要怎样学比学更重要。因，教师必须研宄