新编教育学期末复习总纲(简版)

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1、《新编教育学》复习资料（卢晓中主编版本）P1•教育:1•广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品徳的形成和发展的各种活动。2.狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展要求，有日的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶段）所需要的人的活动。3.—般教育学教材关于教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介。本书教育的基本要素：教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法、教育途径。4.教育的研究对彖：我们可以把教育学的研究对彖界定为：教育现象、教育问题、教育规律。P1•教育的学术定义：1、教育是一种合乎目的的行动德国教育家

2、鲁道夫•络赫纳认为：''教育是一种既有一定的计划性，也有一定随意性，有意识的活动。”2、教育是源于社会所有影响的总和法国教育家迪尔凯姆、加里宁认为：“教育是成人一代人对尚未成熟的年轻人所施加的影响。”3、教育是经验的改造或改组美国教育家杜威认为“教育是经验的不断改造”。4、教育是人与人之间的一种交流活动存在主义哲学家雅斯贝尔斯认为“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。5、教育是为人的完美生活做准备。代表人物：英国教育家赫伯特•斯宾塞6、教育是一种文化过程。代表人物：精神科学教育学家斯普朗格教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。P11•教育规律：

3、是教育现象与其他社会现象及教育内部各要素之间的、内在的、必然的联系或关系。教育学的形成和发展，大体经历萌芽、创立、发展三个阶段。A、萌芽阶段：1、古代社会，产生了教育思想。a.中国古代。代表人物：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹b.西方古代。代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德2、孔子的教育活动和教育思想见于其弟子辑录的《论语》中。孔子开办私学，提倡“有教无类”打破贵族垄断教育。在教学内容上，孔子主张“子以四教：文、行、忠、信。”在教育方法上，主张“启发式”教学，“因材施教”。在学习方法上，孔子提倡“学而时习之”“学而不思则惘，思而不学则殆”，强调学思结合，学行结合。3、《学

4、记》战国时期儒家思孟学派古代、世界最早，成体系的古代教育专著有道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；不凌节而施；长善而救其失；禁于未发；教学相长这些精辟的论述。4、我国古代经典教育著述：《学记》、《大学》、《中庸》5、西方古代教育思想渊源于古希腊与古罗马。古希腊三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。《理想国》、《爱弥儿》与《民本注意教育》被称为西方教育思想史上的三个里程碑。苏格拉底首创对话式教学方法，称为“产婆术”，产婆术包括：讥讽、助产、归纳、定义四个步骤。柏拉图《理想国》，爱智慧、掌握真理的哲学家居于统治地位，具有勇敢美徳的军人居于辅助地位，第三类人是具有节制美德的手工业者和农民。

5、他倡导“寓学于游戏”，第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一。亚里士多徳代表作《政治学》、《尼各马可伦理学》，他将人的灵魂分为理性部分和非理性部分，非理性部分又包括两种成分。他提倡自由教育，反对教育的功利性，主张以提高-•般文化为目的。古罗马：酋塞罗《论雄辩家》，昆体良《雄辩术原理》是西方最早专门论述教育问题的著作。奥古斯丁《忏悔录》，强调以伦理道德教育为主，提出“原罪论”。B、创立阶段：1.培根在《论学术的价值和发展》屮，首次将教学的艺术作为一个独立的研究领域提出。2.夸美纽斯（捷克）《大教学论》，他提出“泛智教育”和“班级授课制”。他提出泛智教育思想，即把一切知识教给一切

6、人，提出“班级授课制”、统一学制、一系列教学原则3.洛克《教育漫话》提出“绅士教育”。4.康徳在讲课过程中首先使用教育学来论述教育，并审阅出版第一部教育学著作《论教育学》。5.卢梭，被誉为“教育上的哥白尼”，代表作《爱弥儿》，强调教育要顺应自然，要根据儿童的发展阶段实施教育。6.1806年，德国哲学家，教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志（教育学创立的标志）,从而使教育学成为一门独立的学科。提出教学阶段理论和教学的教育性原则。（传统教育学派）建立了教育目的论:认为道徳是教育的最高目的。C、发展阶段：1、实验教育学代表：德国教育家梅伊曼《实验教育

7、学纲要》，德国教育家拉伊《实验教育学》，法国比纳，美国霍尔和桑代克。基本特征：重视研究儿童发展与教育的关系，批判旧教育注重逻辑推理和抽象思辨的方法,强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。（定量研究的方法）2、实用主义教育学家杜威一一代表性著作：《民本主义与教育》；杜威教育理论的总纲领：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造（三个命题）提出儿童中心、活动中心、做中学的教育主张。（现代教育）（杜威：从实用主义出发，反对以学科教学为小心和脱离实际生活的传统教育，主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生长