中学历史老师如何使用新课标教材问题探究

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1、中学历史老师如何使用新课标教材问题探究【摘要】新课程标准对教材、教学和评价具有十分重要的指导意义，是它们的出发点，也是归宿。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，教材、教学的各项工作都必须围绕这一基本素质要求服务，以它为核心。新课程改革紧紧围绕学生这个主体，提高学生的自主学习能力。但是，在新课标教材推广和使用过程中却出现了不少的疑惑和不适应。如何使用新课标教材成为大家关心的话题。本文主要就中学历史老师如何使用新标课教材进行探讨。【关键词】中学历史；新课标；使

2、用方法；探究随着教育的不断改革和深化，新课标教材应运而生。任何一个新事物的推广，都需要一定的过程，新课标也毫不例外。新的教育形势下，中学历史老师如何贯彻执行“新课程标准”，如何合理有效使用新标课教材，是个亟待探讨并解决的问题。新课程目标的实现，历史新课程顺利实施，需要依靠教学理念、教学方法、教学评价的合理改革。一、新课标教材的特点新课改带来的最直观、最强烈的冲击就是全面一新的教材。具体体现在以下方面:1.图文并茂，筒洁生动，轻快活泼。发散式内容能活跃学生思维，激发学生学习兴趣，简洁浅显，易于学生掌握。

3、2.教学内容的编排顺序的合理调整。现行教材是由基本概念和规律高度抽象概括，满足由浅入深、先易后难的认知规律。新课教材的“章”小，知识点较少，章节更新快，使学生在过程中带着新鲜感，有利于增强学习的信心，提高学习兴趣。3.以学生为主体。教材的各种内容，紧紧围绕学生来开展进行。4.教材难度的降低。删减了部分内容，降低了学习难度。二、新课标教材使用现状及存在的问题新课改的实施和推广，是对传统教材的巨大挑战，也让诸多老师产生不适应和困惑。主要体现在对教材体系、教材容量过大的不适应，且对新课标内容比较陌生，因此从

4、一定意义上来说，新课标的使用效果不够理想。三、新课标教材使用问题探索1.充分了解和掌握新课标的特点。针对新课标特点，因地制宜针对性的改变教学思路，有利于教学质量的提高。2.加强历史教师队伍建设，提高自身的素质。新课改，对老师的教学思路以及自身的素质提出了新的要求。教师首先应学习教育改革带来的新理念，同时要树立全新的教育观、学生观、教学观，要运用新的教育理论武装自己。新教材涉及的知识面广，需教师不断的获取其他学科方面的知识，不断充实和更新自己的知识，提高自己的素质。1.转变教学思路和模式，以学生为主体。

5、传统教材下，教师都喜欢提前备教案，然后按照所备教案进行表演式的上课，唱着教师一个人的独角戏。这种灌输式的教学缺少学生的互动。但是对于新课标教材，教师应该转变教学理念和模式，充分交流和探索使用教材的合理性和高效性，进行启发式、联想式教育，并更多的去发挥学生的主体作用。2.充分运用多媒体等现代信息技术，活跃学习氛围。新课标历史教学本身的特点，也需要现代化的教学手段。在教学中合理利用网络、视频、音频设备等现代化教学工具，可以充分调动学生学习的积极性，活跃气氛，提高学习兴趣和自主性。在知识的更新、传播等方面，

6、网络媒体具有巨大的优势。教学手段运用恰当与否也会极大的影响教学效果，不断更新教学手段可以有效提高教学效果。3.充分利用历史课相关的教学资源。教学实施过程中教师要善于查找和利用有关历史课程的各种资源，融入到新标课堂教学。教学实践中多研究历史课程标准和其他版本的教材，进行认真对比，找出有利于自己进行课堂教学的各种资料，并根据学生实际情况设计出好的教学方式。4.处理好新旧教学方法、手段的关系，利用传统方式进行新课教学。新课标教材推出后，不少老师认为新课标就是完美的，也有一些教师对传统教学方法全盘否定，这是教

7、学的两个极端，易使历史教学走进误区。传统教学手段和新课标并不矛盾，现代教学方式和传统教学方式各有优点，可以相互配合，共同为实现教学目标服务。我们要在教学过程中根据实际情况采取灵活的教学方法。1.注重培养学生的合作学习能力。当今时代，已经完全脱离了那种个人英雄主义，单打独斗已经让我们不能胜任工作需要，生存离不开团结合作，合作可以让我们用更短的时间、更高的效率来完成各种任务。学习也需要合作精神，共同研究，互相交流各自的学习方法、过程、体验、感受，通过合作提高学习效率，培养团队精神，为走向社会打下基础。2.

8、教学中注重集体备课、交流。充分的备课是提高教学质量的重要手段，也是新课标准的要求。通过集体备课，老师间相互交流、讨论教学方式方法，互相学习，取长补短，不断对自己的教学进行总结和反思，从而提高自己的教学水平，在教学中更好地发挥教师的主导作用。四、总结新课标历史教学过程，对历史教师来说是一种全新的概念。在新的教育理念下，围绕学生这个主体教师应根据实际需要采用多样化、开放式的教学方式，积极探索新课标教材的合理优化使用。倡导他们积极主动的去学习，更好地完成教学任