人教版小学六年级数学上册《鸡兔同笼》教学设计）

《人教版小学六年级数学上册《鸡兔同笼》教学设计）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、【备课前思】接到上课任务，思索了很多，总结了鸡兔同笼这-经典题目解决方法主要有以下几种，列表图示法，假设法，方程法，抬脚法等。在一节课上展示这么多的方法，信息量非大，学生接受起来效果不太理想，以前上过三次鸡兔同笼，总是感觉不太满意，这次借研修之际，好好反思一下，借助磨课组及专家的指导，争取能上一次完美的鸡兔同笼问题。考虑到班内学生思维水平良莠不齐，要想让所有的学生一下子理解这么多的方法的确有些困难。思來忖去，我想该怎么办呢？一个大胆的想法闪现在我恼海……学生自学，以前都是稍微简单一点的知识让学生自学，这次做一次大胆的尝试，让学生自学

2、，利用课上时间充分展示学生的思维状况，结合教材素材，学生自学汇报交流，从中发现问题加以指导，提炼最优化方案，节省大量课堂时间，从而给学生更充足的思考时间。总体设想：1•布置自学任务，可上网查阅资料，结合教材，理解鸡兔同笼问题；2•课上汇报交流自已的收获及困惑；3•总结各种方法，取最化方案；4•应用方法解决生活中的实际问题。“鸡兔同笼”教学设计济南市大涧小学胡海军【教学内容】义务教育程程标准实验教科书六年级上册112-115页数学广角。【教材分析】“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，是前人探究出來的知识成果，最早出现在《孙了

3、算经》中。它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，在激趣上、知识上、思维上、应用上、都有其独到的价值。因此，教材在《数学广角》中安排了这部分内容，意在引领学生掌握解题策略的基础上渗透数学思想方法，从而丰富学生的数学文化生活。【学情分析】两个班89名同学，学习状况一般，思维差异较大，有些孩了思维非常活跃，而有一些孩子则差一些，如果在一堂课上学习所有的解决方法，有一部分孩了学习起来会非常吃力，因些我想让孩了提前口学，在课上交流汇报，既展现出学生的收获，又发现解决了部分学生的困惑，并一块儿解决，力争全部同学均可以用自己喜欢的方

4、法解决鸡兔同笼问题。【设计理念】“鸡兔同笼”向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学纶展开讨论，应用列表法、画图法、假设法、方程等方法，从多角度思考，运用多种方法解题，使学生在具体情境中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验,掌握解决问题的方法。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到纶活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。1、认真学习课程标准，结合研修所得，授之以鱼不如授之以渔,因此想让学生口

5、学，从中加深对知识的理解，要困惑中感受数学的探索性，以激发学生学习的兴趣与动机，增强学好数学的信心。2、课堂上创设民主和谐的氛围，为学生提供积极思考与合作交流的空间，让他们在数学课上充分表现各自的想象力和创造力，使全体学生都能获得相应的发展。【教学目标】1.了解“鸡兔同笼”问题，感受我国古代数学问题的趣味性和解法的巧妙性。2•尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并能选择最优的解决方案，提高学生自学能力。3•在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强口主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。【教学重点】

6、尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，在尝试中培养学生的思维能力。【教学难点】在解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力。【教学措施】1.加强动手操作，培养学生自主探索能力。2.注意渗透化繁为简及最优化的思想，注意梳理学生思维脉络。3.适当把握教学要求。【教学准备】教材，课件，操作材料【教学过程】一、开门见山，直入主题.课下同学们搜集了有关鸡兔同笼问题的相关资料，结合教材，谈一谈你对鸡兔同笼问题的认识•同学们汇报自己自己的收获.下面让我们来系统的学习有关鸡兔同笼的问题及解决方案。课件出示主题图和原题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九I

7、•四足，问雉兔各几何？师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明:雉指鸡）［设计意图：从学生自己搜集的资料入手，然后出示鸡兔同笼问题的原型，用有生动的故事情节吸引学生，并激发其学习的积极性和探二、分组探讨，汇报交流。从简单问题入手，发现其中规律并总结规律，然后应用规律解决问题。课件出示：笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有儿只？请思考，怎样解决这个问题？（分组讨论）师巡视，参加讨论，调节并给予适当点评。师：好，刚才老师也参加了大家的讨论。有的组争论的非常激烈，那现在你们愿不愿意把你们的研究成果给大家说

8、一说，行么？预设：1•列表法:鸡876543210兔012345678脚1618202224262830322・假设法:都假设成了鸡或者兔。会有两种解法，注重学生的思维阐释并加以引导，同时提醒其他学生要注意倾听，以便能真正理解每一步的