浅谈中学文言文教学中学生能力的培养陈芳

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1、浅谈中学文言文教学中学生能力的培养陈芳陈芳河北省隆尧县东良中学055350中学文言文教学是个不容语文教师忽视的重点。不仅因为文言文是考试重点之一，更因为它是我国古代文化的精髓。然而文言文离现实生活较远，常使现代中学牛感觉难学，难以理解。作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式，让学生对文言文感兴趣并学好它，近年来，我以学牛为主体，把合作、探究引进课堂，收到了很好的教学效果。现在，把我的教学体会和大家交流。一、注重诵读，使学牛养成自觉诵读的习惯对于诵读的重要性，朱熹说过：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗

2、记，多诵读遍数，自然上口，久远不忘。古人云：‘读书千遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”因此，我教学牛诵读，首先要求学牛正确朗读：1.读准字音。字音读准确，读得清晰、响亮、不含糊，是诵读的起码要求。对多音字、通假字的读音更要认真对待，正确区分。教师要告诉学生，这样读才能促进听觉记忆，也有助于正确地理解文章内容。2.读好节奏。古人写文章是没有句读，不断句的，对初学古文的初中牛来说，如何正确划分文言句子的朗读节奏就成为他们面临的一个难题。要正确地划分停顿，可以根据词与词之间关系的疏密来划分一句话中的停顿，也可

3、以根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分，还可以按照“动宾/动宾”的形式划分，或者凭借语感，根据句意进行划分。3.读出语气。主要有感叹、疑问、陈述、祈使几种语气。读出语气有一定的难度，我会在起始阶段作一些示范，如“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。”要读出祈使语气，“也”字作结尾表示诚恳地希望如此；“牡丹之爱，宜乎众矣”读出感叹语气，“矣”有叹惋、鄙视之味。诵读包括熟读和背诵，教学中要引导学牛熟悉和理解文言文用词造句的一些特点和规律，提高诵读能力，增强语感。朗读应贯穿文言文教学始终。二、倡导探究式学习，培养学生的自学能力过去

4、，我的文言文教学基本是“字字落实”，每讲一课，无论内容深浅如何，无论语言障碍有多少，都要从头至尾逐句地译成现代汉语，如此枯燥的教学使大多数学生对文言文产生厌烦情绪。在我开始让学生进行探究式的学习之后,着实收到了极好的教学效果。在初学阶段，这种探究式的学习一般可分为以下几步：第一步是疏通文义。指导学生预习，让学生学会借助注释和工具书解读文本，初步掌握全篇大意。这对学生而言，是一种良好的习惯，也是一种学习能力。我把学生分成若干学习小组，要求学生在课前预习的吋候，用自己喜欢的符号在不理解的地方做上记号，然后在小组讨论时提出疑惑，人家在组内讨论解决，组

5、内依然不能解决的，上课吋一并提出大家共同解决。课上的探究侧重于贯穿理解，要让学生在整体感知的原则下弄清各个局部的意思，并积累一些常用的文言词语。第二步是探究思想内容（有时也可包括作者的感情）和写法。这种探究方法一般是就文论文，有吋也可以向外延伸。就文论文要善于抓住文中的要害来启发学生，例如《曹刿论战》一文，首先紧扌II“论战”来写，详写曹刿的言论。其次紧扣“远谋”，要让学生理解文章运用对比，曹刿政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能；紧扣“鄙”，让学生了解鲁庄公急躁冒进，孤陋寡闻。抓住这两处要害并作进一步分析，便能体会到课文详略得当的剪裁。向外

6、延伸，可以让学生查阅一些历史上的以弱胜强、以少胜多的战役，了解《左传》是一部怎样的书。三、重视学习方法的指导，激起学生的学习兴趣1.运用字理知识析解重点词语。自从我学习了《汉字文化与字理教学》的知识后，我便开始在课堂上渗透字理知识，尤其在文言文教学中，更显其妙处。例如，我在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文，拓展延伸到“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失”一句，我是这样解析“鉴”字的。“监”的繁体是“監”，其上部“臣是一个弓背低头往下瞧的人形，“臣”是一个放大的眼睛，皿是一个盆子，盆中有水，那人往下瞧是看自己的影像。这就是没有铜

7、镜以前人们照镜子的方法。要看清水中的影像，就必须睁大眼睛仔细看,由仔细看而引出监察、监督的意思。后来又造出形声字“鑑（鶉）”，金表意（表示装水的盆子是铜制的），監表声，所以鑑（鑒）的本义同监，也引申岀仔细看——审察和照的意思。而监就分离出来，只表示监察、监督的意思了。大约春秋后期，出现了用青铜磨制的镜，并写作“鏡”，简化为镜，金表意，竟表声。近代以来的镜是在玻璃的背面涂上水银制成。2•“授之以鱼不如授之以渔”。我还教会学生积累知识的方法。知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生掌握古汉语语言材料和知识，形成系统，而且也能转化

8、为能力，提高学生文言文阅读水平和学习文言文的兴趣。我要求学生在理解的基础上尽可能多地积累名篇，尤其要把其中的精彩名句诵记于心。另外，记住一些常见的文言