试论班级管理中学生主体作用发挥

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1、拭论班级管理中学生主体作用发挥摘要：大学思想政治教育的主体是学生，而辅导员面向的主要是以班级为单位的学生群体。如何在班级管理中，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创新精神和实践能力，尽快适应社会发展的需要，是摆在我们每一个辅导员面前的重要课题。所以，要想全面推进素质教育，就必须改革创新班级管理工作，发挥学生的主体作用。关键词：班级管理主体意识学生主体作用中图分类号：G645文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.0181998年10月，联合国教科文组织在世界高等教

2、育大会上发表的《“21世纪的高等教育：展望着行动”世界宣言》指出：“在当今这个日新月异的世界，高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和新的模式国家和高等教育的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要的和负责的参与者”。至此，确立学生在高等教育中的主体地位，作为一种教育思想进一步得到关注并日益得到广泛的认同。21世纪把人类带进了信息时代和知识经济时代，也把我们带进了基于主体性选择、基于责任意识的政治工作主体性时代。这是我们从事思想政治教育工作的工作者必须面对和考虑的社会现实。1高校学生主体性教育和主体

3、意识的培养1.1实施主体性教育的必要性近20年以来，随着我国社会主义现代化建设对人的素质的新要求，尤其是社会主义市场经济确立对发展学生个性的要求，人的发展问题研究日益成为教育理论界的热点，主体性教育理论是有关教育与人问题研究中最受关注、影响最深远的一个论点，引起了对学生主体地位的讨论和对学生主体价值实现的思考。高等教育是否把学生作为主体，在教育、教学中如何体现学生的主体性，是当前高等学校内部体制管理改革和教学改革的一个核心问题。从传统教育向现代教育转轨，从应试教育向素质教育、创新教育转轨，重要标志之一则是要实现学生的主体地位。而要

4、真正解决这个问题，最重要的是高等院校首先在学校管理者和教师头脑中落实“学生的主体地位”。学校的目标是培养能独立行动和会思考的个人。要达到培养这种目标，不是光靠说教来实现，要靠行动和实践来形成。充分发挥学生主体意识，提倡学生潜能的自我开发，尤显重要。在班级管理中实施主体性教育正是素质教育的需要，也是时代的必然要求。1.2加强学生主体意识的培养传统的班级管理中，辅导员往往会忽略学生的个体差异性，过分强调学校和社会价值的实现，而忽视学生个人价值的实现。对学生呼来喝去，随意安排布置任务，并没有真正从学生个体的角度来考虑锻炼学生，提高学生的

5、实践能力，反而会阻碍学生个体的发展和进步。班级具有促进学生个人社会化，促进学生个性全面而自由发展，组织管理和教育学生的功能。由于班级中的每个人的生活背景、成长环境、社会氛围都存在着差别，所以其对待事物的看法也是有所差别的。如果辅导员用相同的方式对待不同的个体，就会导致对个体特色的抹杀，不利于学生的发展，更不利于辅导员工作的开展。在班级管理中，辅导员要把学生看成是管理者，而非被管理者，在充分了解学生的基础上，针对学生的个体差异特征，提出要求。充分地尊重、相信学生，敢于放权，同时加以正确地引导，从而加强学生工作的主动性，加强学生主体意

6、识的培养。2班级管理中学生主体作用的发挥2.1制定完善的班级管理制度，构建具有班级特色的工作体系2.1.1明确目标，制定班级工作计划班级工作中发挥学生主体作用的首要任务就是要明确班级同学共同的奋斗目标。该目标必须是班级同学共同的，具有一定的指向性、激励性、凝聚性以及衡量性。班级工作计划则是在每学期开学初，根据学校的总体要求，再根据班级学生特点制定的。工作计划必须符合大多数同学的意愿，工作的开展、活动的开展都必须遵循同学的意愿。由于计划是同学们自己制定的，所以大大增加了实施的可能性，同时也提高了学生完成工作的主动性。2.1.2制定完

7、善的班级管理制度，充分发挥学生自主管理的能力合理完善的班级管理制度是一个班级健康发展、健康成长的重要保障。任何班级工作的开展都必须遵循并依托合理完善的班级管理制度。学生主体性的发挥主要体现在学生自主管理和自我教育上。俗话说，“无规矩不成方班级规章制度的建立可以规范学生的各项行为，帮助学生养成良好的学习、生活、工作习惯，加强学生自我监督、自我管理。内容包括班级学生干部的选拔、聘用，学生的个人行为，宿舍卫生管理，课堂考勤，活动参与，各项奖，助学金评比，党员推优，优秀员、优秀学生干部的评比以及文明班级、红旗团支部的评比等等。班级规章制度

8、建设所追求的主要是教育的效果而非仅仅是其具有稳定的秩序。因此，作为班级常规管理的规章及其目标，不能只是辅导员、班主任的统一颁布和下达，而应该让学生在学校工作的整体要求上，结合班级的具体特点，在实践中去探索和总结。当然，对于不同年级的学生，其探索方式