海宁市高级中学张鹏程2014年4月绍兴

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1、老师们，上午好！海宁市高级中学张鹏程2014年4月·绍兴师生合力，用心提升学生的“历史通感”——后阶段中国近现代史复习目标定位与策略一、目标定位：提升学生“历史通感”能力1、什么是“历史通感”所谓的“历史通感”是指历史知识的贯通、历史思维的畅通、历史意识的神通，这是历史素养的一种。在这里，我主要是指历史知识的纵横贯通，知识贯通是基础，也是后阶段复习中最具操作性也最能保持学生自信的重要举措，通过知识贯通，可以形成一定阶段内的历史“时空”全貌特征，以及运用历史“阶段特征”分析历史现象的能力。一、目标定位：提升学生“历史通感”能力1、什么是“历史通感”能力2、目标定位的依据（1）、学生的

2、现状主要问题：①史实与阶段转换太快太多，导致容易混淆与记忆不清，很难形成完整的体系；②不能熟练的运用国际国内背景（阶段特征）来分析中国近现代各类社会现象；③古今联系与中外联系的意识不够强烈调用知识不够迅速、准确等一、目标定位：提升学生“历史通感”能力1、什么是“历史通感”能力2、目标定位的依据（1）、学生的现状（2）、浙江省5年高考的特点（表1）考查方式2009年卷2010年卷2011年卷2012年卷2013年卷中国古代史选择题核心知识点与线的记忆理解12题隶书13题古代生产和科技14题“地方机构示意图”15题“北宋赋税结构…”16题“明代内阁……”17题“《尼布楚条约》…”12题

3、论文的关键词……人物13题“道家……思想”14题“耕作技术”15题“古诗……”16题“唐朝科举制……”17题“理学辩论……甲方观点”18题“明代沉船……一条史料”19题“多民族……清朝”12题“小国寡民”13题“宋代瓷窑”15题“清代会馆碑……”12题“东西方先哲”13题“古代‘同姓不婚’”14题“东汉樊氏庄园”16题“康熙祭孔……”12题“私学培养人才”15题“秦统一”14题“周代世系”16题“唐朝商人地位”史学方法14题“宋代汴都燃料…最为合理”15题“理解李白诗句”13题两重证据法（表2）考查方式2009年卷2010年卷2011年卷2012年卷2013年卷中国近代史选择题阶段

4、特征认识理解历史现象18题“穿西装的孔子…”19题“深入工人……”20题“《高考1977》20题“孙中山言论顺序…”21题“1969-78年中国外交…”16题“徐志摩兴味……”17题“民国……婚姻”18题“西北小山村黑字标语…”19题“费孝通所见……”20题“邓小平话语……”21“《大同学》介绍马克思……”17题“‘外国杂货’广告”18题“大后方七省……工厂数量”19题“武汉工人……鞍钢工人17题“片面最惠国待遇”（概念）18题“时务报”19题“纪念章”（表3）2009年卷2010年卷2011年卷2012年卷2013年卷中国古代近代史相关非选择题主题38题近代中国思想解放潮流38题

5、民国时期民族工业曲折发展38题从古代到近代中国政治文明演进38题中外思想进程；39题近代中外民主政治进程38题古代到近代江南经济变化；39题1750－1850年西方文明的突进考点（略）（略）（略）（略）（略）设问（详见试卷）（详见试卷）（详见试卷）（详见试卷）（详见试卷）特点小切口深分析，设问要求更多地从试题材料中提取有效信息，运用历史阶段特征对历史问题进行深入地探讨、比较、分析。以考查历史的横向与纵向，三大设问涉及三个阶段民族工业，因此区别阶段特征进行深入分析尤为重要。纵向“大跨度专题”，古代史以考查核心知识的理解为主；近代史更侧重与对时代的认识纵向横向“大跨度专题”38题侧重在

6、对思想的概括与记忆，但值得关注思想产生的时代背景；39题侧重在结合时代背景对历史现象的深度分析纵向“大跨度专题”古代史部分侧重概括，39题涉及运用阶段特征理解一观点；近代史部分侧重结合时代背景下的深度分析一、目标定位：提升学生“历史通感”能力1、什么是“历史通感”能力2、目标定位的依据（1）、学生的现状（2）、浙江省5年高考的特点（3）、教材特点（1）从价值取向上看围绕“中国由传统走向近代并逐步融入世界”；（2）、从内容上看由于时代变迁的快速，各类历史现象转换快速，原因复杂，通过阶段特征认识一般历史现象以及结合中外时代特征深度认识重大历史事件成为重点。一、目标定位：提升学生“历史通

7、感”能力1、什么是“历史通感”能力2、目标定位的依据（1）、学生的现状（2）、浙江省5年高考的特点（3）、教材特点学生复习中国近现代史的难点（1）历史阶段划分细密，阶段之间的转换快速，而且原因复杂，使得不宜记忆与理解；（2）同时划分阶段的史观角度多元、新观旧观有冲突不宜把握；（3）历史的横向联系不够，分析历史现象缺乏世界的视角等等。一、目标定位：提升学生“历史通感”能力二、策略：师生合力，用心提升学生的“历史通感”——以“阶段特征”课为例（一）从不同视角有效整合“阶段