八年级物理下册101浮力教学设计（新版）新人教版

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1、浮力学科物理年级八年级授课教师时间4.16课题一、浮力计划学时1重占■/、、、决定浮力的大小的因素课标要求通过实验，认识浮力。探究浮力,大小与哪些因素有关课时目标1.了解生活屮的。浮力；2.了解如何用弹簧测力计测量浮力；3.理解浮力的产生原因；4.初步探宄浮力大小和什么因素有关。。教法科学探宄学法自主学习，讨论法，实验探究和对比法教学内容及过程激趣导入：我国第一艘航母，辽宁舰2012年正式使用，长304m,宽70.5m,而积相当于两个足球场的大小。用钢铁來制造，，不仅不会下沉，还能承载非常重的物体。这宂竟是为什么？感知求疑：一、浮力演示实验：木块

2、，彩色塑料瓶盖，石头和铁片落入水屮，最后，木块和彩色塑料瓶盖在水而上漂浮，石头和铁块沉入水底。思考后讨论：1、木块和彩色塑料瓶盖在水面上漂浮，受到几个力？受到浮力吗？浮力的方向是，说出你的判断依据。2、沉入水底的石头和铁块，受到浮力吗？用什么实验可以证明，沉入水中的物体受到浮力的作用？探究内化：学生实验：测力计示数减小值，就是浮力的大小，公式：厂浮=心厂板书：一、浮力A浮：1.浮力：浸在液体中的物体受到逝座对物体向上浮的力。2.方向：竖直向上3.用弹簧测力计测浮力：F^=G-F惜境分析：用粉笔盒模拟水下的物体，分析6个而的受力惜况。四个侧面所受压

3、力No上、下两面所受压力关系p向上〉/?向下尸向上〉尸向下Ff厂…一门,、,5浮力是液体对物体向上和向下的压力差。演示实验：乒乓球实验：1.将乒乓球放入瓶A,向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.将瓶LI堵住，乒乓球浮起。揭秘桥墩为什么没被水冲走的原因,。二、决定浮力的大小的因素体验：1、把空饮料罐用手按入装满水的杯子，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？2、盐水浮鸡蛋实验。猜想：浮力的大小可能跟哪些因素有关.？说出你的猜想依据。老师和学生一起分析来剔除不合理的猜想。主要验证课本51页的3个因素。学生实验：浮力大小与哪些因素有关。a.学生的分工协作是

4、否合理b.如何设计表格c.对获取的数据如何处理d..针对.学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。1.探宂浮力与浸没后深度的关系结论：浮力大小与浸没水后深度无关。2.探究浮力与物体排开液体体积的关系（选用柱状物体，使其浸入水中的V/4,V/2,3V/4,记下测力计的示数。算出浮力的大小。结论：。在同一液体屮，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3.探宂浮力与液体密度的关系结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。教学反思从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”理念出发，本节课.旨在通过一系列实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成

5、为学习的主体、S大限度Ik学生参与，.教师作为引导者。在本节设计时由两个小游戏“乒乓球为什么在水中上浮且最终浮在水面上静止”“剪断拉着氢气球的细绳，氢气球为什么会向上运动？”让学生对于自然界这种现象感到新奇，从而激发学生的学习兴趣，再结合课本图片观察，发现“天安门广场上无数彩色气球升上高空”“万吨巨轮在海面上航行/’，“人浮在死海水面看报纸”，引出浮力。但我设U•时没有运用类比法引导学生注意浮力的“方向性”，应强调“竖直向上”。.为了防止学生片而的认为只有浮在液体表而的物体才受浮力，我随机将木块、硬币等投入水中，这些物体有的浮在水面，有的沉入水底

6、。进而在“水中下沉的物体是否有浮力？”的疑fu］屮进一步探宂有关浮力的规律，及测浮力的方法。但我在强调方法的同时忽略探索过程中数据的重要性.，因为重视学生对数据处理也可加深对方法的理解。“影响浮力大小的因素”是本节的.重点，先让学生用手把空的矿泉水瓶按入水中，体会矿泉水瓶所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化;和“鸡蛋能在水中浮起来吗？”等实验，排除学生头脑屮的前概念。让学生从现有的知识水平出发，通过两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。但由于学生个体差异，没有注意避免猜测的盲目性，引导时应注意猜测的多样性。充分准备好学生猜测的“意

7、外”，如“浮力与深度有关”等，学生并没有从生活屮或已有经验出发，猜测有局限性。我加以引导，并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。.相同课题组首先交流达成共识，选派代表展示，与别的课题组进行全班交流，而且大大节省了时间。但我最后对学生结果分析、评价过少。学生在自主探索过程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地渗透了观察、实验、比较、归纳等思维方法，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自

8、尊的需要，学生思维贯串穿整个过程，从而突fli学生的主体，关注学生的发展和学习过程，培养学生的创新意识。将课堂还给学生，体现学生的主体地