五年级上册第六单元《中位数》教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。五年级上册第六单元《中位数》教学设计www.5y　　kj.com　　【教学内容】　　人教版五年级数学上册第六单元《中位数》　　教材第105页例4、第106页例5及部分习题。　　【教学目标】　　知识与技能　　、通过教学使学生理解中位数在统计学的意义，学会求中位数的方法。　　2、了解中位数与平均数的联系与区别，会根据数据的具体情况合理选择统计量。　　过程与方法　　经历中位数的认识计算过程，体验合作探讨，理解认识的学习方法，培养学生全面多角度分析问题的意识和初步的统计观念。　

2、　情感态度价值观　　在学习活动中，感受数学知识在现实生活中广泛应用，激发学习兴趣，增强学生在生活中的数学意识，培养学生热爱体育运动的良好情感。　　【重点难点】团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　重点：理解中位数的意义，掌握中位数的计算方法。　　难点：掌握求偶数个数据的中位数的方法。　　【教法与学法】　　教法：创设情境、质疑引导、引导与讲

3、解相结合。　　学法：小组合作探究，自主实践体验。　　【教学准备】多媒体　　【教学过程】　　一、复习准备　　、师生谈话导入。　　2、出示：　　王丽同学1分钟跳绳比赛成绩如下表　　次数　　第一次　　第二次　　第三次　　第四次　　成绩　　24　　08　　36　　32　　她这四次测试的平均成绩是多少？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　理解题意

4、，让学生独立解答、汇报。　　二、创设情境，生成问题　　下面让咱们去看看五（1）班7名同学正在进行的掷沙包比赛，他们的成绩如何呢？（出示教材第105页例4情景图）　　设疑：老师知道这组学生中有一名同学叫刘云，他的成绩是25.8米，你们猜猜他在这组中可能排在第几？　　三、探索交流，解决问题　　、出示五（1）班7名同学掷沙包成绩统计表。　　姓名　　李明　　陈东　　刘云　　马刚　　王朋　　张炎　　赵丽　　成绩/m　　36.8　　34.7　　25.8　　24.7团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分

5、老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　24.6　　24.1　　23.2　　从他们的成绩表中你得到了哪些信息？刘云同学排在第几？为什么刘云的成绩比平均数低，还能排在第三呢？　　引导学生观察，小组内交流。　　师：这组数据中，只有两个数比平均数大，有五个数都比平均数小，用平均数表示他们掷沙包的一般水平合适吗？（不合适）想想办法：从这组数据中挑出一个数代表他们掷沙包的水平，自己找一找，和同桌说一说。　　学生这是可能有些困难，教师适时引导学生认识中位数。　　设计意图（

6、创设问题情景，激发学生学习兴趣，通过估计，计算比较，发现用平均数表示一般水平不合适，从而引入新的内容——中位数，符合学生认知规律，进一步激发学生的求知欲望）　　2、介绍中位数　　平均数与一组数据中的每个数据都有直接关系，任意一个数据大小的变化都会对平均数值都会产生影响，为弥补平均数在描述某数据组的不足，下面就让我们一起来认识一位新朋友——中位数。顾名思义，中位数就是把一组数据按大小顺序排列后，位置居最中间的数据它的优点是不受偏大偏小数据的影响。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我

7、系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：那么，五（1）班7名同学掷沙包成绩的这组数据中的中位数是多少呢？　　生动手尝试，按大小排列找出中位数24.7。　　师小结求中位数的方法　　a、按大小顺序排列　　b、最中间的数据　　设计意图（让学生认识理解，体验求中位数的过程，掌握求中位数的方法，并理解中位数在统计学中的意义。）　　3、小结：平均数和中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最