小学科学课几种常见课型的教学模式初探

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1、小学科学课几种常见课型的教学模式初探滨州市博兴县曹王镇中心小学舒德清教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学0标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。教学模式的确立首先要与它的教学目标相适应。小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动来全而提升小学生的科学素养。根据创造性教育理念和新课程标准中科学的总目标，结合科学学科教学特点，我认为科学课课堂教学的一般模式：创设情境提出问题一一搜集证据解决问题一一得出结论应用拓展三大主要模块。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式。亲身经历以探宄为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此

2、，在提出了问题后，用何种方法、途径去探求获取知识，就成为了科学课最核心的环节了。以学生获取事实的方法或途径为基点来分，我们的科学课可以分为科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课（制作、种植、饲养等）科学讨论课五种课型。（当然，这些课型的划分指示相对而言的，因为具体的每一节课中，学生获取事实的方法或途径往往不是单一的，往往都会包含有多种方法和途径。我们在划分时，主要看以哪种方法或途径为主。例如三年级上册《金鱼》一课，主要是通过观察了解金鱼的身体结构以及这些结构与水牛.牛.活相适应特点，我们把它归为观察课。但这节课中“观察金鱼呼吸”的活动也可以看做是一个实验。

3、）每种课型的教学模式虽大致相同，但也有各自不同的特点。一、科学观察课在小学科学i果中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概拈能力的教学活动。例如三年级上册第一单元《校园的树木》就是典型的观察课。这一个的教学S标是，科学探宄：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。科学概念：观察树木，并能描述出它的形状与特征。情感态度价值观：.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣；.意识到树木之间也有许多的相同和不同之处。

4、根据教学目标，本课的教学流程一般为：1.上节回顾，明确任务。上节课我们一起观察了照片中的大树、回忆了记忆中的大树。而且大家都认为如果我们带着想获得更多信息的目的去观察大树的话，我将会获得更多的信息。今天，我们带着这样的目的，就一起到校园中去观察一棵这正的大树吧。2.讨论观察的方法和需要的工具。我们要去观察了，先来制定个计划吧。我们小组准备观察哪一棵树木？我们按照什么顺序来观察？我们用什么方法来观察呢？我们观察到的信息怎么记录？观察过程屮我们要注意什么？教师通过问题，引导学生导论观察的方法和准备的材料。教师讲述可以用拓印的方法记录大树的树皮。教师讲解、演示拓印树皮的

5、方法。3.实地观察。学生以小组为单位，到校园中观察树木，教师做好指导。4.整理交流。学生整理实验记录，并交流观察到的信息。1.归纳总结，实践运用。教师引导学生总结各小组观察的树木的信息，总结归纳出树木的和同之处和不同之处。通过以上课例，我们发现观察课的基本的教学模式：明确仔务活动准备自主观察交流研讨实践运用。二、科学技术课科学技术课是一个需要有一定的科学概念引领的技术设计、技术制作，并在教学活动中进•-步发展科学概念为目标的教学活动。例如五年级上册第四单元《设计制作小赛车》就是一节典型的科学技术课。这节课的教学目标是，科学概念：知道技术设计具有一定的程序；技术设计

6、需要运用科学概念、相互交流和执行程序。过程与方法：经历设计和制作小赛车的过程。情感、态度、价值观：关心科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处：发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。根据教学目标，它的教学流程一般是：1.明确设计任务课的开始，教师通过课件向学生展示几种新型的车辆的图片，然后点明本教课的设计任务是设计制作一辆小赛车。2.通过分析赛车上的设计，学习设计程序出示赛车的阁片，师生共同分析赛车的设计教师引导学生总结出进行设计的一般程序。3.技术设计。学习完设计的一般设计程序后，教师通过问题引导学生进行设计

7、方案的制定。小赛车的挑战任务是：车身长不能超过25厘米；用橡筋或气球作动力；行使的路程要尽量长。我们在设计吋怎样增大小车的动力？怎样延长动力作用吋间？怎样减轻小车的重量？怎样减小有害摩擦？等等。学生通过小组讨论，运用前面所学的科学知识，完成设计的方案。4.根据设计方案动手制作。5展示评价制作完成后，每小组选一名成员向大家介绍自己小组制作的小车。然后举行小赛车比赛，小组间相互评价小赛车的优缺点。对各组制作的小车的性能进行展示，各小组根据同学的评价和实际的展示，反思自己的设计，对自己小组的小车进行改进。通过上面的课例，我们可以归纳出技术课的一般教学模式：明确任务技术设

8、计（掌握方