寻找阅读教学中提高学生口头表达能力之道

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1、寻找阅读教学中提高学生口头表迗能力之道口头表迖是人们交流思想、情感的重要方式。相比于内地孩子来讲，广东孩子的表达能力普遍比较薄弱。一、原因1.学生爱看电视，造成疏于思考电视节目大多是由图像组成，看别人经过思考形成的像，根本不用思考都能理解，所以图像看多了就会疏于思考，更不愿意表迗。2.学生沉迷于玩网络游戏，导致漠视交流网络游戏的出现或多或少影响了孩子们的身心健康。人机对话多，与人交流少。对学习不感兴趣，对身边的事物近乎于漠视。不愿交流就会造成不懂表达。3.学生迷恋漫画书、玄幻小说，对语言文字运用少《老夫子》《知音漫客》等类似于快餐

2、文化的书籍，这类书籍学生能在短短几分钟之内了解故事的情节。爱看这类书籍的学生，对文字书不感兴趣。因此语言是电报句，既不利于学生的语言发展，也不利于学生的思维发展。4.学生没有养成课外阅读的良好习惯，造成词汇积累少二、要想培养学生的口头表迗能力，语文阅读教学是有效的途径之一1.用实物、powerpoint、课文视频等多种形式创设情境，使课堂气氛浓厚，让教学生动有趣，这样学生才会敢讲、会讲2.给予学生“自由”的空间，鼓励创新式的表迗3.指导学生展开联想和想象，表迗自己的独特感受小学生想象能力丰富，通过联想来促进表迗能力的提高也是一种有

3、效的手段。如人教版十一册第一组课文训练的重点就是引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表迗自己独特的感受。《山中访友》中的第四自然段写的是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。教师应引导学生展开想象，想象那棵树就是你的知心朋友，你们靠在一起，能感受到什么，你们会说什么，心里会想什么……要求学生把自己看到的、听到的、想到的说出来。这样，学生的话匣子就打开了。4.指导学生入情入境地朗读，培养学生的口头表迗能力在教学《月光曲》这篇课文时，要想落实本课教学重点、突破教学难点，解决学生想表达、愿表达、要表达的问题，指导入情入境、

4、动情地朗读尤为重要。比如课文中的第三自然段是个非常重要的段落，教师可以引领学生以各种方式朗读，如自读、试读、抽读、评读等。为了让学生能够切身感受到贝多芬对劳动人民、对穷苦人的深切同情和热爱，老师还要有效地设计问题：“贝多芬从穷兄妹俩的对话中，听出了什么？还会听出什么？她是从哪里听出来的？这时哥哥想说什么呢？”在回答的过程当中，看学生能否走进他们的内心世界？品读课文内容时教师应注意不断地为学生创设情境，引领学生悟出正是盲姑娘兄妹俩的手足深情感动了贝多芬。课文第六自然段的盲姑娘的话，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝

5、多芬先生吧？”句中的两个“多”和两个“您”该如何读，教师应该引导学生各抒己见并指导有感情地朗读。第一个“您”是猜测，第二个“您”表现出激动。学生在读中表迗，表迗中读，才能领悟到盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音！正因为遇到了知音，正因为兄妹的手足深情才使贝多芬产生了创作的激情。这样一引导，本课的教学重点就落实了，更让学生入情入境，让学生动情，学生自然就有话可说了。总之，学生听、说、读、写等语文能力的培养，不是一朝一夕就能迗成的，需要教师在教学当中有意识地循序渐进地训练。参考文献

6、：张雪梅.浅议提高学生口头表迗能力[J].河北教育，2006(9).编辑赵飞飞