《白鹅》第二课时教学设计3

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1、《白鹅》第二课时教学设计3【教学目标】学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件。【教学过程】第二课时-、导入同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）二、学习课文1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括。）口头填空：这是一只——的白鹅。（高傲）（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：哪句话能体现出来？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）第二

2、自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。三、学习第三自然段1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（Idquo;厉声大口L

3、rdquo:ldquo;厉声口rdquo:ldquo;引坑大叫rdquo;ldquo;狂吠rdquo;等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，

4、不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生：见到生客，它会大声训斥说：ldquo;你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！rdquo;师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，它引坑大叫，一定说：ldquo;外面谁在走动？最好离这儿远点！rdquo;生：我认为它可能这样说：ldqU0;喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？rdquo;师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。生：我认为它在喊：ldqno;主人，外面有人走动，快出来赶走他！r

5、dquo;师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。（相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）（以ldquo;怎么写rdquo:为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）2、通过多种形式读：带着想象读出内心感受。3、认真读课文第一至第三自然段：说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从Idquo;养鹅等于养狗rdquo;看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从ldquo;雪白的大鸟rdquo;可以看出鹅十分可爱；从ldquo;凡有生客进来，鹅必然厉声叫爵rdquo;等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常

6、勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5、带着感情读ldciuo;好一个高傲的动物rdquo;，品味作者对白鹅的赞美之情。6、有感情地朗读第三自然段：感悟作者认真观察的态度和写作方法。7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫露、引坑大叫。五、学习第四自然段1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态

7、的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）3、再读ldquo;好一个高傲的动物rdquo;:自由朗读，抒发喜爱之情。4、小结后齐读第四自然段，加深体会。5、积累词语：步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。六、找句子1、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗

8、？2、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听：师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道:ldquo;好一个高傲的动物！rdquo;生：鹅的步态，更是傲慢了。生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了