《白鹅》教学设计(第二课时)

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1、人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》教学设计（第二课时）教学目标：1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。2、学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在表达上的特点。教学过程：一、整体入手，回顾课文脉络（一）出示插

2、图，导入新课：导语：今天这节课，我们就来继续学习第13课《白鹅》。（齐读课题）（二）整体感知，理清脉络：1、打开书，读一读：初次见面，白鹅给作者留下了怎样的印象？预设：高傲！（板书）2、随着与白鹅的朝夕相处，作者又从哪几方面具体表现白鹅的高傲呢？预设：叫声、步态和吃相三方面过渡：这节课我们就来深入学习白鹅这三方面的特点。二、从三方面感受白鹅的特点，体会写作的方法。学习提示：（投影）白鹅的叫声、步态和吃相有什么特点呢？请默读课文，画出相关语句，用一两个词概括批注在书上。5第三自然段：体会白鹅叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥的特点。1、哪些语句写出了白鹅叫声的特点呢？（1）指名

3、读，说感受：你感受到什么？(声音大，语气厉害)（2）齐读：（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。】用文中的一个词来概括鹅叫声的特点，你用哪一个词？（严肃郑重）2、写法：小声读读，你发现作者运用了什么样的写法把鹅的叫声写具体的吗？（投影）【鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户，后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。】预设：比较（板书）追问：A、具体解释

4、一下？B、鹅靠什么看守门户呢？（叫声严肃郑重）小结：鹅可以看家护院和狗的作用是一样的。作者就是通过鹅和狗进行比较的表达方法，突出了鹅叫声严肃郑重.第四自然段：体会白鹅步态的从容、大模大样。体会对比的写法。1、哪些语句写出了白鹅步态的特点呢？（1）指名读，说感受。（2）指名读：谁能读一读鹅是怎样走路的？（投影）【鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。】A、“净角”是什么意思？（京剧里的一个行当，多指性格直爽，说话声音很大的男子，大花脸角色）B、播放净角出场：你有什么感受？C、指导朗读：鹅就是这样走路的，那应该怎么读这句话？指名读、齐读（3）对比朗读：你能读出它们

5、的不同吗？（指名读，可以用手势辅助朗读）（4）用文中的一个词来概括鹅步态的特点，你用哪一个词？（大模大样）2、写法：小声读读，这一部分又用了哪些写法把鹅的步态特点写具体的呢？5预设：对比（具体说说）追问：你发现这两次“比”的不同了吗？（投影）鹅的叫声——狗的狂吠（相近）鹅的步态从容——鸭的步调急促（相反）小结：这两种写法在名称上要加以区别了，特点相反的写法叫做对比，其他的叫做比较。学习五至七自然段，体会白鹅吃饭三眼一板，一丝不苟的特点。1.明确“三眼一板”本义：引导：鹅的吃相更有意思，文中用了一个生僻的词语，（板书）“三眼一板”，它的本义是京剧戏曲里的音乐节拍（像这样，

6、拍手做动作），在课文中指的是——白鹅吃饭的样子。我们先来看一看白鹅是怎么吃饭的。2．吃法：指名读。你发现了什么？投影【我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。】预设：吃三样东西：冷饭、水、泥和草吃的顺序不变（描红顺序词）追问：这段中还有描写吃法的句子，找一找，你发现了什么？投影【譬如……再回来吃饭】预设：吃的东西不变，顺序不变。追问：你有什么感受？如果是你，饭、泥、草都在跟前，水在远处，你会怎样？3.现在知道“三眼一板”在文中的意思了吗？预设：指白鹅吃饭的食物不变，顺序不变，固

7、执，不会变通，刻板，不灵活。过渡：正因为这三眼一板的吃饭，还上演了一部鹅狗争食的好戏。4.鹅狗争食：（1）投影：【因为附近的狗，都知道我们这白鹅的脾气，每逢它吃饭的时候……空空如也。】追问：为什么不能把“鹅老爷”换成“白鹅”？（“鹅老爷”体现派头十足，高5傲）（2）自由练读（可加上动作朗读）（3）指名读（一人）（4）师范读。（5）自由练读，指名读。（6）如果你是白鹅，看到狗一旁窥伺自己的食物，你会怎么办？白鹅呢？你感受到了什么？小结：这就是白鹅“三眼一板”的吃相啊。这部分作者运用了什么样的写法把三眼一板的吃相写具体的呢？预设：列举事例（板