让低年级写字教学落到实处

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1、让低年级写字教学落到实处现在的很多学校，特别是乡镇学校，低年级写字教学不容乐观，老师们忙着应试教育，忙着抓进度，没能让写字教学落到实处。而写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高孩子们科学文化素质，促进孩子们身心健康具有直接功能；对孩子们意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。〈〈语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务，课标提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10

2、分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”古语“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。可见，使每一个孩子写得一手好字是我们低年级语文教师的追求。两年来，我实践着一、二年级的语文写字教学，我是这样将写字教学落到实处的。一、激发孩子们的兴趣。众所周知，“兴趣是最好的老师”。我对孩子们的写字兴趣培养从三方面来落实。1、教师榜样激趣。第一节写字激趣课我就以我最好的字在黑板上写“马、牛、羊、语文、欢迎新同学”等字，激发孩子们“想不想写老师这样好的字”“只要你们专心听，仔细看，认真写，勤练习，你们

3、会比老师写得更好”等话语激发孩子们的写字欲望。2.故事激趣。接下来的书写课我经常讲故事激趣：王羲之“墨池”的故事，智永和尚“退笔冢”的故事，郑虔“红叶作书”的故事让他们感受到了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……这样，孩子们就会很快地进入到写字的角色中去。有时，我还讲我小时候或者别人写字的故事：如，哪一笔画写错了、写掉了发生的搞笑故事；我和我们学校的老师写字、练字的经历等等，让孩子们身边榜样的故事时时成为他们的兴趣。3.注重维持兴趣。小学阶段，孩子们的形象思维比抽

4、象思维发达，孩子们的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我常常采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持孩子们的写字兴趣，使孩子们在整个习字过程中始终轻松愉快。二、教师的充分指导。虽然新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但对初学者写字的孩子们来说，老师的讲解、示范是很有必要的。写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我做到识字和写字紧密结合起来，使孩子们不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。我的充分指导分为几步。1、指导孩子们在观察中感受美。祖国的一个个“方块

5、字”就是一幅幅画、一道道美。观察是感受美的重要途径。指导孩子们观察，能优化孩子们注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在孩子们动笔之前，首先引导孩子们按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序，主要笔画是什么，各笔画在田字格中的位置，哪些笔画压住横中线、竖中线，起笔在哪儿，收笔在哪儿，并进行书空练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让孩子们感受到汉字笔画的形态之美。③观察字的布局美：观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄情况。2.引导孩子们在“描仿”中实践美。写

6、字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。孩子们观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给孩子们实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让孩子们从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让孩子们进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了孩子们从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了孩子们写好字的信心，进一步提高了孩

7、子们对字的审美能力。在此基础上，孩子们临写就能做到“成字在胸”。这个“描仿”实践的地方就在教材中“我会写”栏目中。3s激励孩子们创造美。对于学有余力的孩子们，可以激励他们创造美。孩子们通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给孩子们一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助孩子们掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求孩子们做到念

8、口决与做运笔动作协调一致，培养孩子们的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。4指导孩子们在错误中强化美。对于孩子们易错的字，老师要反复强调，板演。如“风”的第二笔“飞”，有的孩子就会写成横折钩或者横折弯钩。老师就要耐心的板书和强调，甚至面批、面改。“己“和“已”孩子们也容易混淆，老师可以变成顺口溜进行区分“已经出头了，自己还藏着”。“处”和“外”，孩子们也老是张冠李戴，除了顺口溜“卜在外，就是外”，更要强调两