本科层次小学英语教师专业素质结构的研究

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1、2005年6月第5卷第2期湖南第一师范学报JournalofHunanFirstNormalCollegeJun.2005Vol.5No.2本科层次小学英语教师 专业素质结构的研究傅小平（湖南省第一师范学校，湖南长沙410002）摘要：当英语教育由过去的应试教育转向素质教育的时候，英语教学质量的提高，就依赖于广大英语教师专业化水平的提高。当新一轮英语教学改革全面铺开后，尤其是新的《英语课程标准》推广后，小学英语教师专业化水平的不适应现象便十分尖锐地暴露出来了：这主要体现在许许多多的小学英语教师不会按新课程标准教学。究其原因，主要是小学英语教师的专业素质结构方面出了问题，

2、针对“课标”新理念的要求，切实加强小学英语教师专业素质的培养，是解决这一难题的关键。关键词：本科；小学英语教师；专业素质结构中图分类号：!"#$%&文献标识码：’文章编号：$()$*"+(,（&--#）-&*--&(*-#世纪之初，教育部颁发了新制定的《全日制义务教育·四年级或是一、二年级就开设了英语课或开始了以课外活英语课程标准》和《关于积极推进小学开设英语课程的指动为方式的英语教学。自上世纪&"年代末起，在省会等主导意见》，把小学开设英语课程列入我国基础教育改革的要城市小学开始开设英语课，但是，从总体上看，我国的小重要内容，并明确指出，!""!年秋季，乡镇所在地小学

3、逐步学英语教育尚处于生长发育阶段，小学英语教师专业素质开设英语课程。#$%为满足上述需要，湖南一师在全国率先开偏低，远不能满足当前教学的需要。其专业素质不高的具体始了本科层次小学英语教师培养的试验。本科层次小学英表现如下：语教师应具有怎样的专业素质结构，已成为我国小学英语（一）小学英语教学目标不够明确教育亟待研究解决的重大课题。从整体上看，我国目前部分小学英语课的开设存在一在国外，虽有教育专家对小学外语教育师资素质的培定的盲目性和随意性，有的学校甚至于把它当作一种时尚养进行了一些研究，但并不完全适应我国国情；而在本科层的摆设’没有明确的教学目标，更没有科学的评估手段和措

4、次小学英语教师培养尚处于起始阶段的我国，对此问题尚施。有的教师将自己原有记忆中的中学英语教学模式搬到无系统的专门研究。因此，根据本科层次小学英语教师的培小学英语课堂，或者将小学语文学科或其他学科的教学模养目标，借鉴国外可取的成功经验，联系我国实际情况，深式搬到小学英语课堂，甚至以游戏形式取代小学英语课堂入研究培养本科层次小学英语教师专业素质的可行性途教学，弄得小学英语课堂不伦不类，面目全非。径、方案及策略，建构较为科学的当代小学英语教师的专业（二）英语专业水平有待提高知识结构、教学能力结构和科研能力结构，加速小学英语师由于现有的小学英语教师多为中师、高中毕业或从其资队伍

5、的建设，以满足我国小学英语教育改革和进一步提他专业改行，他们的专业基础差，英语口语和交际能力不升教学质量的需要，这对于加速我国现代化建设有着十分强，不能用英语组织课堂教学。大部分教师听力较差，难以重要的意义。指导学生进行听说训练，虽然大多数教师在进修大专课程，一、我国小学英语教师专业素质的现状少数教师已取得大专或本科学历，但其专业素质的总体水平仍比较低。当前，我国大中城市在小学五、六年级普遍开设了以英（三）教育学、心理学理论知识贫乏语为主的外语课，在某些经济发达地区，外语教学有向低龄虽然这些教师大都在中师学过教育学，心理学理论，但化发展的趋势。上海、北京、广州等城市的部

6、分小学，在三、相当一部分教师对少年儿童的心理特点和生理要求了解甚收稿日期：2005—02—28作者简介：傅小平（$&()*），女，湖南浏阳人，湖南省第一师范学校外语系副教授。基金项目：本文为湖南省哲学社会科学成果评审委员会!""+*!"",年度立项课题“本科层次小学英语教师专业素质结构的研究”（课题编号："+"(")$）与湖南省教育科学“十·五”规划课题“提高小学英语教师专业素质的策略研究”（课题编号：-./")0."",）的研究成果。!(少，教学中不能按小学生的认识规律设计教学环节，安排教知识的规律和教育教学的规律，其研究的教育现象和教育学活动，同时这些教师专业水平低

7、，整天忙于进修英语、拿问题对教师有着直接的指导作用。作为一名教师，不掌握教学历和应付日常繁忙的教学工作，因此没有时间和精力学育科学的规律，是不可能教育好学生的。习教育理论、研究教学现状，对国内外先进的教育理论和先心理学是研究人的心理过程和个性心理现象的科学。进的教学方法知之甚少。它给教师一双认识儿童心灵成长规律的“慧眼”，使教师能（四）教学方法陈旧、单一较为科学、准确地了解儿童心理发展的个别差异，特别是在相当一部分教师不了解语言学习规律，教学经验不足，教学中，能使教师无论在课前或是上课时都更快地了解学不能创设情景激发学生兴趣，只让学生死记