探寻自选动作与规范动作的最佳结合点

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1、探寻“自选动作”与“规范动作”的最佳结合点——中职语文商贸专业“渗透式”教学的实践研究何丽波【摘要】：语文课改专业化是中职语文学科在新一轮职业教育改革中提出的一项重要的、全新的课程形态。本文主要阐述在中职商贸专业的语文教学中进行专业“渗透”，有效地融合中职语文教学“规定动作”与专业结合的“自选动作”，以语文知识、能力的综合运用为手段，引导学生学好语文基础知识及渗透的商贸专业知识，尤其是适应商贸职业需要的特殊语文能力，如口语交际能力、组织协调能力等，为学生提升综合职业能力和适应职业变化的能力打下良好基础。【关键词】：中职语文商贸专业“渗透式”教学一、审视中

2、职语文教学的目标定位，扎实有效做好“规定动作”中职学生对语文学习的不重视成为众多语文教学工作者的心头之痛，大家迫切希望中职语文教学能够改善中职学生的学习方式，使我们的中职学生能在感兴趣的同时，提高自己的语文素养，许多教师进行中职语文教学与专业教学如何“高效”结合的研究。国内研究中职语文教学与专业教学关系的文章很多，却存在着两个误区：一个观点是“服务论”，认为中职语文教学一定要为某一专业服务：另一观点是“贴近论”，认为中职语文教学一定要贴近某一专业。这两个观点的共同特点是：使语文失去了它独立的个性，成为了中职学生专业学习的“附属品”，最终会导致语文能力的残

3、缺不全。教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》指出：“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。黄培炎先生在一九一七年就明确提出：“职业教育的目的：①得个人之发展，②存个人谋生之准备，③为个人报务社会之准备，④为国家及世界增进生产力之准备。”今天我们可以这样来理解：职校必须突出其个性，必须姓“职”，职业知识素质和职业技术能力教育是职教的两大目标。当前新一轮中等职业教育课程改革中，明确提出了“三以一化”的指导思想：以能力为本位，以职业活动为主线，

4、以项目课程为主体，构建模块化的专业课程体系。于是我们便想到了结合专业进行语文教学的专业“渗透”，它能有效地融合中职语文教学“规定动用”与专业教学结合的“自选动作”，既不失去中职语文教学的独立个性，全面提高中职学生的语文素养，又能够促进其专业学习，使其专业技能同步提高，真正做到“双赢”。二、探寻中职语文教学与商贸专业的最佳结合点，多层次做好“自选动作”所谓中职商贸专业的语文“渗透式”教学，就是指以提高语文素质为中心，以语文学科知识的学习作为载体，把语文作为工具和手段渗透商贸专业知识与技能到教学中去，从而在学习语文课程的同时，又能培养学生解决专业学科问题的综

5、合能力。在商贸专业中，我所寻找出的连接点是：商贸专业语文知识(企业文化、商帮文化；商贸口语；商贸应用文)，商贸专业语文能力(在语文教学中培养学生组织协调能力、口头交际能力、应用文写作能力)。1、紧扣教材，进行“商贸职业话题讨论”，提高口语水平中职商贸专业的语文教师在日常教学中做一个有心人，努力挖掘教材与商贸专业相关的元素，寻找语文教学与商贸专业教学的结合点，进行“商贸职业话题讨论”。话题之一：“如何管理好公司”。例如《过秦论》这篇文章谈的是秦国因为“仁义不施而攻守之势异也”，结合相关企业文化，教师可以在课堂上组织一次“如何管理公司”的话题。“作为管理者，

6、你应该怎样去做?”、“秦国的灭亡给你的启示是什么?”……等等。这样的教学不仅能使学生加深对课文的认识和理解，而且使中职生意识到自己不一定终身都被别人领导，通过自己的努力有一天也可以成为一名“管理者”，树立学生的自信心。话题之二：“敬业、乐业”、“爱国”。例如《敬业与乐业》是一篇激发学生职业意识的好文章，教师结合学生的专业实际进行讲解和分析，使学生能更好的理解文章的精髓。例如《邓稼先》一课，赞的是“两弹元勋”邓稼先热爱祖国、献身科学。那么对于中职学生而言，从邓稼先的身上可以学到什么呢？教师引导话题：首先应“爱国”，其次是做到对自己所做工作的热爱，再次是对所

7、做工作的钻研。“365行，行行出状元”，在平凡的岗位上，只要自己努力总能做出一反番事业。2、紧扣专业，进行“模拟商务活动”，提炼组织协调能力模拟商务活动之一：模拟商务谈判。商务谈判不仅需要有很好的口才，还需要较强的应变能力。课文《邹忌讽齐王纳谏》展示的古人那高超的劝谏艺术令人拍案叫绝。口若悬河的邹忌以其杰出的辩才，说服了高高在上的国君，从而改写了本国的历史。教师可以利用这一话题在语文教学中组织学生分小组进行模拟商务谈判。这样的商务谈判活动，不仅给中职商贸专业的学生提供了一个锻炼的机会，而且对今后的工作大有益处。模拟商务活动之二：模拟推销。《烛之武退秦师》

8、中七十岁仍负责养马的“圉正”烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令人赞不绝口，要善