我对初中英语高效课堂小组建设见解

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1、我对初中英语高效课堂小组建设见解贵州盘县第八中学崔庆波摘要：初中英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。木文作者认为，分层教学模式下的小组建设对完成任务具有重要的意义。关键词：任务型教学分层教学小组建设竞争评价学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。那么怎么才能在课程实施过程中使每个学生都得到发展？分层教学是很好的教学手段，而分层教学就一定涉及到把学生分成小组。而小组活动也是任务型教学

2、的充分体现。所以，小组建设是分层教学也是任务型教学的核心。一、合理划分合作学习小组小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基木编组原则。在分组时，我们要充分考虑英语学科的特点，考虑学生的英语听、说、读、写能力及性格、性别、心理素质等因素，让不同性格特点、不同英语水平、不同性别、不同心理素质的学生进行组合，尽量做到每个小组的综合水平、特点接近。合作学习小组人数因班级人数和年级高低的不同而不同，一般每组4一6人，每班6—8组为宜。初一年级可以考虑每组2人。确定小组人数时，应该充分考虑学生自主性强弱这个因素，根据学生自主性的强弱适度增减小组人数。自主性越弱，合作小

3、组人数要越少；反之，合作人数可以适度递增。总之，我们划分出的合作学习小组，要能确保小组内学生成绩好的与差的,主动性强的与主动性较弱的，男生与女生……互相帮助，通过合作和交流，达到共同提高、共同进步的目的，使后进生的转化问题在小组内就能得到有效解决,即通过“兵帮兵、兵助兵、兵带兵”，达到“兵强兵”的效果。二、科学选聘和培养小组长一般来说，选聘小组长的标准主要有三个：一是成绩好；二是组织管理能力强；三是责任心强。但就英语学科而言，我们选聘小组长，不仅仅看学〉」成绩，更要看学生的口语水平，尽量选聘口语水平高，成绩又好的学生当小组长，这样更有利于全面提高小组学生的英语学水平

4、。注意每小组要设正副组长各1人。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。组长不在吋，由副组长代为组织本组成员学习活动。培养英语学习小组组长吋，我主要采取了以下几条措施：第一，让小组长明确责任和作用。明确艽自身的督促检查作用、组织指导作用、汇集汇报作用和模范带头作用。第二，定期不定期召开小组长会议。根据需求召开会议，了解他们一周，或一月，或几天在英语学习上或其他方面的闲难并及吋予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。第三，给小组长“加自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学冇余力，必须冇所回报。第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。满足他们自我实现的需要，使他们体

5、会到自我满足、自我实现的成就感，激发他们尽心尽力工作的热情。三、着力搞好小组文化建设英语学习小组要有英语文化特色。第一，为小组起一个响亮的英文名字，如Cheerio,PinkMonkey,Theeagle，Setsail，等等◊第二，用一句英语谚语做座右铭，确定一个共同的价值追求。如:Nothingisimpossibletoawillingmind.第三，设计一个组徽，将价值追求用简洁明快的符号语言表现出来,在组内活动时使用。第三，全组冋学共冋商议，选•一首英文歌做组歌，在特定吋间唱组歌，从精神层面反复强化小组闭队的共同价值追求。第四，把组名、组徽、组歌、座右铭等

6、做成醒0、优美的标语、展牌或图片，张贴、悬挂于班内，营造浓厚的、良好的英语学习氛围，让自己沉浸在这门语言当中，听英语、说英语、触摸英语、闻英语，品尝英语的味道，用心感受英语。四、特别注重照顾和偏爱学困生在日常英语高效课堂教学分组学习中，有时会出现这样的现象：个别优等生唱“主角”，当“演员”，控制了整个讨论和展示过程，而其他同学只能唱“配角”，当“观众”。这样的分组学习，不能真正面向全体学生，其结果是两极分化比常规教学更严重。学生是学＞』的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的

7、学习过程，从而促进语言能力的不断发展。五、分组后，采用竞争机制来激励学生众所周知，任务型教学是英语教学中不可或缺的教学方式之一。通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成任务，从而达到学生发展的B的。那么要想小组内成员都能积极地参与进来，竞争机制非常重要。我采用的是小组积分制。每个成员通过听写、背诵、回答问题、分组对话、任务达成、平吋测验等来积分。一个阶段内，（半学期、一学期或一学年）积分最高者每人将获得奖励（奖励由教师自定，但一定要落实）。积分细则如下：听写，（以每次听写10个单词为例）A层学生全写对，B层学生写对9个,C层学生写对8个，D层学生写对7个分别