当前小学英语教学的现状分析

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1、当前小学英语教学的现状分析对一个刚从事小学英语教学的我来说，对英语教学非常感兴趣，总想一心一意地投入到英语教学中。为了能教好这门学科，我认真钻研课标，观摩、借鉴外省的教学模式，在这个过程中，我逐步认清英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课应以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极交流为目的。可经过这些年的实践教学，我更多的是对小学英语教学充满了迷茫和困惑，深知小学英语教学的现状不容乐观。一、工作量逐渐加大我校开设英语以来，全校仅有我这一专业英语教师，而小学英语是从三年级开设的，全校三至六年级学生到150人以上，工作量很大，

2、任务极其繁重。面对一百多本作业，我的压力骤然增大，此外还要批阅个性化的评语，这让教师既费体力又费脑力，很吃不消。而且，由于小学生自控能力差，经常有学生忘记交作业，出现这种情况的时候，教师还得一个一个去催。总之，教师少、学生多、任务重，工作忙是英语教学中的一大问题。二、教材版本经常更换以及教材内容较多教材更换频繁，经常一种教材还没教到一轮就中途更换其他教材，学生的知识链也就跟着脱节，既为难了学生，也为难了英语教师。由于课本内容多，有些内容只能草草地带过。所以学生只能大概有个印象，很难做到整体或全面掌握。另外一方面，学校的英语课时少，每

3、周只安排两节课，再加上小学阶段各种活动多，节假日多，每个学期的英语课因此变得更少，英语课的教学内容就没办法全部完成，学生的成绩也越来越低。三、教材存在一定的编写问题，困扰着教师更好地实践总体看来，三年级的小学生，对刚入门的英语学科较为感兴趣。三年级这套教材设置比较合理，都选取了学生比较感兴趣的内容为着手点，课文中配置的Let’do部分迎合了大部分学生的口味。在课堂实施的过程中，学生配合最为活跃，测试成绩也较为理想。四个班的及格率都在80%以上，优生率也比较高。而四年级作为过渡阶段，教材内容过多，各单元间的教学内容也不衔接，学生不容易

4、掌握。课本里的对话过多而且过长，大大增加了学习的难度，使一小部分学生逐渐失去学习英语的积极性。在越学越难的情况下，至少有一半学生不再关注英语这一学科，导致上课出现许多学生不带课本来的现象，期末的测试结果也不尽理想。而五、六年级的教材设置较为合理，这个阶段的学生已经具备了一定的自学能力，学习兴趣有所提高，成绩也有所上升。四、家长与英语教师缺乏沟通由于英语是一门新的学科，一般情况下很少家长问学生的英语成绩如何，也很少与英语教师沟通。学校每个学期有两次家长会，但每次家长会，家长们只是围着数学和语文教师转，如同数学和语文教师的粉丝一样，很少

5、主动问及学生在学校的英语学习状况。在平时，大多数家长都认为自己的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。所以家长主动联系教师的也很少，在笔者教的几个班级中，能主动和笔者联系的家长只有一两个。所以在与家长沟通方面，笔者往往是心有余而力不足。五、课时的安排没有达到课标规定的标准根据《义务教育英语课程标准》的规定，每周安排3课时，即2节长课时（40分钟一节）和2节短课时（20分钟一节）=3节长课时。目前，我校只安排了2节长课时，远远不能满足教学的需要，无法完成基本的教学任务，更不要说关注学生差异的发展了。我校的教学设备比较差，

6、不过由于时间和条件的限制，无法使用更先进的教学设备，影响了教学内容的生动性和学生学习语言的积极性。六、学生两极分化严重学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，学生一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，逐渐变成了差生。在小学阶段，开设英语课出现的差生比例要比初中的大，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，所以学生英语学不好的情况很常见。加上目前英语教学，以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习

7、习惯差的人一旦落下，就会不知从何补起。所以“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为笔者从教以来一直思索的问题。七、英语教学条件有限笔者任教的学校是一个村级小学，学校的可用资金极其有限。目前我们英语教师手上除了一本英语教材和一本没有磁带配备的英语听力练习册外，其他的什么都没有了。虽然学校有几台录音机，但我作为英语教师却没有教学磁带，录音机也成了摆设。英语是一门语言学科，听录音是必不可少的教学环节，为了提高学生的听力水平和语感，我只好读给学生听或让学生反复读。所以由于各种原因学校没有齐全的教学设备，在这样的教学条件下，学生总会

8、感觉到英语学习的枯燥，即使我使出浑身解数来也未必会提高学生的学习兴趣。总之，我们必须认真对待当今小学英语教学的种种困惑，敢于直面现实条件下还无法解决的现状，面对困难，解放思想，大胆创新，不断探索，及时解决教学中存在的各种问题，推动小学