小学生创新意识的培养薛宝悦

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1、小学生创新意识的培养薛宝悦薛宝悦辽宁省朝阳县长在营子乡中心小学122000日常教学中，有些老师经常抱怨现在的学生思维懒惰，不爱动脑思考,不愿动手操作，凡事就喜欢走捷径，直接接受现成的答案或结论等等。一句话,就是缺乏创新意识。其实是这样的吗？非也。那是您没给学生搭建创新的平台,使“英雄”无用武之地。学生的能力和素质就在于培养，那么，该如何培养小学生的创新意识呢？培养小学生的创新意识，必须抓住教学的某些环节精心设计，从日常生活中的一点一滴开始。一、发现问题的敏锐性发现问题的敏锐性就是能从人人皆见、习以为常的现象和问题中，能在司空见惯、俯拾皆是的场景和细微处，打破常规，发现问题，

2、提出不同的见解。可爱的大自然呈现在人们面前的是一个异彩纷呈的世界，我们生活在这个世界里，实在可以说是置身于外部刺激的洪流之中。可是，人们的知觉一般都好像一张由己有的知识和观念构成的“坐标图”，图形的大小也就限定了知觉的范围。至于其余的意思，我们却毫不在意地让他们偷偷地溜掉了。习惯的态度、评价、感觉以及对公认的观念和见解的深信不疑等都会影响知觉。因此我们就要培养孩子在人们司空见惯之处，打破常规，发现问题。开水沸腾，水蒸气冲顶壶盖，人人皆见，习以为常，瓦特恰恰在司空见惯的事物之中，发明了蒸汽机。一个五年级的女孩，冬天里小朋友们戴的手套总丢失，她萌生了解决这一问题的念头，发明了“

3、长在衣服上的手套”，把衣服上的口袋变成了手套的形状，一举两得。一个二年级的小男孩发现火柴点燃后，火柴杆扔掉了太浪费，发明了“双头火柴”，节省了原材料。二、探索问题的求异性探索问题的求异性就是培养学生的求异思维，善于发现同类事物之间的差异性、特殊性，寻觅事物现象、本质不一致的东西。事实上，在教育实践中，我们不难发现：我们中国学生长于求同思维而短于求异思维，也许是基于一种惰性，人们往往形成一种单一的，可成为“模式”的思维途径，表面上看起来似乎“轻车熟路”，但这常常会使人们头脑僵化，磨火我们的创造力，从而使人们的视野过分狭窄。求异思维就是要关心事物之间的差异性、特殊性，发现事物现

4、象、本质的不一致东西；喜欢标新立异，不盲S崇拜权威。普冲砬该说是求异思维的典范。在如何称象这个问题上，人们最初想到的只是秤。因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，而今要称象，就要找更大的秤。在新问题面前，按常规就无计可施。普冲则不然，他多角度去寻找解决问题的方法，利用船的浮力，用石块代替大象，化整为零，终于称出了象的体重。红砖是大家司空见惯的物体,它冇什么用？绝人多数孩子都知道可用来盖房、建楼，可以铺路，可以砌墙，这都属于红砖的常规用途一一建筑材料，此吋教师就要启发学生突破4惯思维的约束，不依常规，找出基本用途之外的其它用途。如：可以砸核桃，可以练臂力，研成粉末可以做涂

5、料……O塑料拖鞋穿前不穿后，一个四年级的小朋友，发明了拉链拖鞋，使拖鞋的前后可以随意变换，延长了拖鞋的寿命。在对学生创造思维的培养上，教师就要激发孩子这样的创造意识，培养孩子敢于质疑的精神，不要被条条桐桐和标准答案所束缚，不要人云亦云，要“不唯上，不唯书，而为实”。这里的“上”和“书”对学生来说是间接经验，是前人和他人的实践经验的总结，要批判地加以借鉴和继承。培养学生亲身实践的观点，敢于质疑，求实求是，更要求异。三、解决问题的独特性解决问题的独特性就是说一个人的思维能够触类旁通，随机应变，用新颖的或异常的方法获取新鲜的、不同一般的见解，从而解决问题。教育工作者要为学生设计训

6、练思维的独特性的炼AI，如让学生以《雪》为题，进行习作训练。描写雪的洁白、柔润、无私以及“瑞雪兆丰年”，是学生熟悉的主题，如果教师提醒学生换个角度思考，从逆向思维启发，学生思路就会开阔。大雪之后，一片晶莹，白雪覆盖美化了山川、万物。另一方面，白雪也粉饰了阴暗面，太阳一出，冰雪融化，断垣、残壁、垃圾、污垢各显原形，由此生发出不应为假象迷惑，不应掩盖矛盾的主题，使文章增添新意。高考作文题《假如记忆可以移植》，使考生的想象记忆，创造记忆有了用武之地，创造力、想象力张开了翅膀。创造思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不是祌秘莫测、高不可攀，仅属于少数天才人物的“专利”，人民教

7、育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之吋，处处是创造之地。”我们作为教师，要从教学实际出发，教育培养学生，从生活的细微处入手，从点滴处着眼，发别人所未发，“敢为天下先”，开拓创新，就一定能成为具有创新精神的一代新人。