六定式 ---------借忧患之风,扬理想之帆

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1、六定式---------借忧患之风，扬理想之帆“六定式”　　“六定式”也叫六字联珠式，本式是中学老师根据高考优秀作文总结出来的一种议论文入门的结构样式。它的特点是：全文分为六个层次，纵横结合，层层深入。具体结构为：点、正、反、联、总。　　“点”--开门见山，点明中心论点（或论题）；略写　　（简洁，醒目，4行，可用两段开头法）　　“正”--正面举例论述；较详　　（排比列举事例，段的首尾要勾联论点）　　“反”--反面举例论述；较略　　（举例有三种形式：举实例，概括举例，假设举例）　　“深”--对中心和事例进行深入分析、开掘；最详　　（方法：辨是

2、非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论等）　　“联”--紧密联系现实，展开议论；六定式---------借忧患之风，扬理想之帆“六定式”　　“六定式”也叫六字联珠式，本式是中学老师根据高考优秀作文总结出来的一种议论文入门的结构样式。它的特点是：全文分为六个层次，纵横结合，层层深入。具体结构为：点、正、反、联、总。　　“点”--开门见山，点明中心论点（或论题）；略写　　（简洁，醒目，4行，可用两段开头法）　　“正”--正面举例论述；较详　　（排比列举事例，段的首尾要勾联论点）　　“反”--反面举例论述；较略　　（举例有三种形式：举实例，概

3、括举例，假设举例）　　“深”--对中心和事例进行深入分析、开掘；最详　　（方法：辨是非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论等）　　“联”--紧密联系现实，展开议论；六定式---------借忧患之风，扬理想之帆“六定式”　　“六定式”也叫六字联珠式，本式是中学老师根据高考优秀作文总结出来的一种议论文入门的结构样式。它的特点是：全文分为六个层次，纵横结合，层层深入。具体结构为：点、正、反、联、总。　　“点”--开门见山，点明中心论点（或论题）；略写　　（简洁，醒目，4行，可用两段开头法）　　“正”--正面举例论述；较详　　（排比列举事例，

4、段的首尾要勾联论点）　　“反”--反面举例论述；较略　　（举例有三种形式：举实例，概括举例，假设举例）　　“深”--对中心和事例进行深入分析、开掘；最详　　（方法：辨是非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论等）　　“联”--紧密联系现实，展开议论；六定式---------借忧患之风，扬理想之帆“六定式”　　“六定式”也叫六字联珠式，本式是中学老师根据高考优秀作文总结出来的一种议论文入门的结构样式。它的特点是：全文分为六个层次，纵横结合，层层深入。具体结构为：点、正、反、联、总。　　“点”--开门见山，点明中心论点（或论题）；略写　　（简

5、洁，醒目，4行，可用两段开头法）　　“正”--正面举例论述；较详　　（排比列举事例，段的首尾要勾联论点）　　“反”--反面举例论述；较略　　（举例有三种形式：举实例，概括举例，假设举例）　　“深”--对中心和事例进行深入分析、开掘；最详　　（方法：辨是非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论等）　　“联”--紧密联系现实，展开议论；较略　　（一般联系现实）　　“总”--总收全文，呼应中心。略写　　（或重申论点，或发出号召……）　　这种模式可以适用于多种议论文题型，且好学好记，初学者可以由此入门，迅速提高自己的作文等级，又可依此有多种变化，

6、如内容的增减，顺序适当调整等。　　“六段式”模式，思路清晰，逻辑严密；六步模式，环环相扣，一气呵成，无啰唆拖沓之嫌，使阅卷老师一看即明；论据充实，论证充分，有效地克服了写议论文内容空乏的毛病。这种结构易于掌握，可操作性强，非常适合考场作文。具体操作如下：　　第一段：提出论点，准确鲜明。或引用，或比喻，或排比，或比兴，总之，三两句话直奔主题，切忌故弄玄虚，拖泥带水。　　第二段：详例剖析，叙议结合。事实胜于雄辩，一个精当的事实论据，往往能够有力地证明论点。只是要写好详例剖析殊为不易，不少学生忘记了议论文的体裁特点，叙事过于详尽，变成了记叙文的写

7、法，这是应该尽力避免的。笔者在指导时，就让学生学会“三明治”式的结构，即首尾是议论评价性文字，中间是高度概括性的叙述（一般不超过120字）。　　第三段：略例排比，形成气势。如果说详例是点的勾勒，那么略例就是面的铺展。点面结合能够形成立体感，略例以三四个为佳，若能形成古今中外的格局，则更有全面的代表性了。　　第四段：正反对比，凸现中心。即在上面详例剖析、略例排比的基础上，再从反面切入，正反结合，对比鲜明，从而更加突出中心。　　第五段：辨证分析，立论周全。任何理论都不过是一种假设，绝对的结论容易产生偏颇，因而一段辨证的分析能使立论更为严密周全。

8、　　第六段：联系实际，结尾升华。这一段是为了突出文章的现实针对性，联系实际，解决问题，从而使主题得到进一步升华。　　【精品导航】借忧患之风，扬理想之帆　　①孟子说：“生于忧患，死