药理学课程教学研究与实践

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1、药理学课程教学研究与实践唐丽娟刘玮炜赵跃强曾艳霞孙吉佑马卫兴【摘要】　　在分析制药工程专业培养目标的基础上，结合药理学课程教学实践，阐述了普遍联系的观点在教学中的运用，探讨了流程图法、对比教学法、双语教学及现代教育技术的应用等教学方法对提高药理学课程教学效果的作用。【关键词】药理学教学方法　　Abstract：Analyzingthecultivatedpurposesofpharmaceuticalengineeringandbiningthepracticeinpharmacologyteachi

2、ng,ethodsforflooderneducationaltechnologyinteaching.Theabovemethodscouldimprovetheeffectofpharmacologyteaching.　　Keyacology;Teachingmethods　　制药工程专业的培养目标旨在培养具备制药工程方面知识，能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品生产、科技开发、应用研究和经营管理等方面的高级工程技术人才〔1〕。无论是天然产物还是合成化合物，在其成为药物以至能安全有

3、效地用于临床之前，都必须首先经过药理学研究。因此药理学课程对制药工程专业学生而言是重要的专业课之一。而作为药理学课程的授课教师，如何更好地实现教学目的呢？笔者结合教学实践，将本课程教学中所采用的教学方法总结分析如下，以期更好地促进课程的教学改革和发展。　　1普遍联系的观点的运用　　高等教育学指出，教师在教学中要有整合信息的能力，怎样更好地实现此目标？通过对药理学教材和学生接受知识的能力等方面分析，笔者在教学中始终贯穿着普遍联系的观点。　　任何事物都不能孤立存在，药理学这门学科同样也不例外。例如，在讲授

4、“外周神经系统药理”这部分内容时，着重强化“传出神经系统药理概论”中M，N胆碱受体和α，β肾上腺素受体的分布及其生理效应，这是共性部分，是基础。熟悉这个知识点后，与之相联系的后续章节胆碱受体激动药、阻断药及肾上腺素受体激动药、阻断药就很容易掌握了，这些章节看似内容复杂，但实质上都是围绕“传出神经系统药理概论”的具体展开，所以发现这种前后联系，教师讲课时就可做到主次分明，脉络清晰，授课内容易于学生理解。　　另外，在药理学教学中笔者还发现，对某种药物的教学内容会出现在不同的章节中（如普奈洛尔），这正是“一

5、药多功能”的体现。因此，以普奈洛尔为线索，可把肾上腺素受体阻断药与抗心绞痛药及抗高血压药联系起来，这种联系打破了教材中划分的篇、章间的界限，能通过一个知识点辐射到看似不相关的很多方面，将这些分散的内容归纳到一起，形成了有机的脉络，知识点清晰，对教师授课和学生接受知识两方面来说都很轻松，达到了教学目的。更重要的是在教学中把运用普遍联系观点教学的思路渗透给学生，不但提高了授课效果，同时也启发学生主动地去发现事物间的联系，探索事物的存在规律，结果对教学起到了举一反三的作用。　　2流程图法　　流程图因其思路清

6、晰、简洁流畅等优点在很多领域被广泛采用，药理学教学中，几乎每一类药物都涉及到药理作用、作用机制、临床应用等很多知识点，而且都是叙述性模式，这让学生在学习的时候很难抓住核心。为此笔者针对不同的授课内容，适当地采用流程图教学，加强了学生对课程内容的理解，提高了授课效果。例如在讲述“肾上腺皮质激素类药物”时可以用流程图将全章内容直观地总结出来，如图1。此种教学方法能够化繁为简，对知识体系解剖清晰，有利于学生对教学内容的整体把握。此外对某些以自学为主的章节内容以流程图形式表现出来，让学生参照所给的图示自己去总

7、结教材，或者课后到图书馆查阅资料进行补充，最后教师再作出适当补充和讲解。在教学中这种多种授课方式的灵活穿插，既培养了学生自行获取知识的能力,又充分体现了教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，达到了应有的教学目的。　　图1肾上腺皮质激素类药物知识点总结图（略）　　3对比教学法　　药理学不但每类药物知识内容多，而且需要掌握的药物种类很多，这在教学时数有限的情况下让学生顺利掌握知识是较困难的，为了实现教学目标，除了学生要下功夫学习之外，教师应起着关键的引导作用。为此，在教学中还采用了对比教学法，将有可比性

8、的药物归纳比较，在教学中收到了较好的教学效果。如在讲授胰岛素时，将其与前面已讲过的肾上腺皮质激素类进行对比，二者在影响内分泌系统方面有一定的可比性，如表1。将不同的内容整合归纳，有利于学生记忆和理解。　　表1糖皮质激素与胰岛素生理作用的比较（略）　　4双语教学　　双语教学已成为国内某些高校教学改革的热点，我国实施双语教学最直接、最主要的目的是提高学生专业英语水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。药理学课程是制药工程专业某些研究方向研究生招生考试中的必