小学习作重在细节引导

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1、小学习作重在细节引导王建东计金风吉林油田测井小学138000海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。学写作文也一样，注重细节引导的作文才会是成功的作文。小学是学生习作刚刚成文的阶段，文章的结构还不尽了解，行文还处于初级阶段。表现最明显的就是概括描写，叙述不够详尽。例如：有这样一个文题《玩雪》，同学们有的选择写打雪仗、滚雪球，有的选择写堆雪人，还有的选择写雪地画画……选材都不错，但是很多同学没有写出玩雪的过程，玩雪的乐趣。写到玩雪时就说：“我们堆了一个大大的雪人，高高的、胖胖的，用砖头做的鼻子很有趣，我们都非常开心。”结朿了。这篇文章可以说基木没

2、有釆分点的，它不但没有突山重点，而且跑题了。还有位学生选择打雪仗为内容写这个作文，先说分组，再说比赛规则，然后说“开始打雪仗了，大家都很卖力，打得满头大汗。最后我们组赢了，大家欢呼起来。”结朿了。文章还是很有层次的，但是打雪仗的过程太概括了，根木没有打雪仗的动作描写，更没有场面描写，只是写出了结果。这样的作文仍然败在细节上。一、作文指导要说到“细节”指导作文的时候很多教师就注重选材指导，作文思路指导。这些固然重要，但是作文必须进行细节指导，告诉学生什么叫细节，怎样充实细节，有哪些小办法等。要不很多学生就认为细节描写就是写文字最多的部分。于是，有用的、没

3、用的说一大堆，还没有引人入胜的地方。比如一学生写打篮球，就写把球从这传到那，从那传到这的，传了八九个回合。传球是可以写，激烈地传球要写出迅速传送的场面，和其他人不知所措样子。但一般的传球，没有技术含量的，比较平淡的就不是重点了，没必要写那么多回合。不如写怎样巧妙躲闪，怎样跨越投篮的精彩瞬间。要把这一瞬间写得活灵活现，既要有动作描写，还要有必要的神态和语言描写，要让人一读，那情景就浮现在眼前，这就是细节描写的魅力。二、作文交流要讨论“细节”文题确定之后，重点要交流“细节”。小伙伴之间说说自己细节部分想怎么写，人家互帮互助，群力群策，是最有收获的。儿童只要

4、是亲身经历的东西，他们都会说得头头是道。有些同学玩得很有花样，说起玩的事情滔滔不绝。讨论细节吋教师要注意要监控和指导，因为小孩子高兴过度就会跑题了。这吋我们教师还要动动脑子，用一种恰当的方法让孩子们快速进入话题，充分地交流细节内容。比如《打雪仗》那个作文交流，教师就可以创设情境：“打雪仗开始了，我们每小组前排的同学一组，后排的同学一组，你们口述打雪仗，要说明你们怎么打对方的，或者怎么反击对方的，把对方打成什么样，看哪个小组打得激烈！”于是，同学们兴致盎然，说出了自己所有的“鬼点子”，自己最骄傲的动作和对方被打出“惨象”的场面。虽然课堂上说打雪仗是虚拟的

5、，但是因为冇学生以往活生生的生活经历奠基，他们也会说得兴致盎然。自己的生活描述再加上合理的想象，这不是创作吗？三、作文分享要评价“细节”当学生带着交流的兴奋，一气呵成，下笔千言之后，作文分享成为他们迫不及待的又一件值得骄傲的事。这吋教师应该奋意识地引导学生重点评价细节描写部分。让孩子们说出自己同学细节描写部分好在哪里，欠缺在那里，你建议他怎样修改等。可以就一两篇文章全班评价细节，把这一两篇文章的细节描写说透彻，改到位。这样，大多数孩子就会把握细节描写评价的着眼点，不但会发现别人的毛病，也会自主找出自己的毛病。到这个火候上，建议大家自己修改一次，再在小组

6、中二次分享，评价细节，孩子们收获会很大。比如在一次习作课堂上，一名学生写的习作《特别的教师节》，文章写了自己在教师节的那天，看到身边的同学用各种方式向老师表达自己的美好的祝福，而自己由于内向，连一句祝老师节日快乐的话都没有说出U，从而让自己感到很羞愧。面对同学的眼神，自己好像犯了什么重大的错误，在课堂上甚至窘迫得不敢抬头看老师。老师发现了孩子的变化，巧妙地化解了学生的尴尬。这也让这位M学对老师充满感激，同吋也暗暗下定决心，要用自己的勤奋去取得优异成缋，给老师献上最好的礼物。这篇习作在交流的吋候，让冋学感到角度独特、耳S—新。而文章中的心理描写、动作描写

7、更是引人入胜，学生从中感受到了细节描写的重要。四、作文修改要落实“细节”交流、讨论过的作文，修改吋还会有一个自我认定和反思的过程。这吋，老师要不失时机地再次提醒大家关注细节，把细节描写多看几遍，反复推敲其中的用词，把这一部分写到最满意为止。这样作文就成功了一半，再稍微加工一下开头、结尾和过渡部分，基本就没问题了。但落实细节光靠学生自己是不够的，教师应有必要的提示：大家看看自己语言或动作等，你的描写是否连续？如果你的文中细节部分是几种描写，连续使用是否和谐啊？场面描写是否奋顺序啊？事件叙述是否突出啊？等等。通过这样的提示，学生修改更有方向性，会提高细节描

8、写的质量。一名学生在誊写《一堂心理健康课》的吋候，听到老师的提示才发现自己细节描写很粗糙，一位