小学低年级学生写话的能力培养策略

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1、小学低年级学生写话的能力培养策略【摘要】阅读是吸纳，写作是倾吐。小学低年级学生能在一定语境中运用合适语言表达，能对所见所思用合理的书写是语文学习质量和能力的重要体现，也是小学语文教学的重点。培养学生写话的兴趣，指导合理写的方法，重视阅读积累，提高写话的质量是小学生写话能力培养的有效途径。【关键词】小学语文低年级教学写话训练能力培养小学低年级学生没有养成良好的学习习惯，语言知识和运用能力还非常欠缺，他们的语言表达准确性、合理性还需要我分令老师的悉心、耐心地指导。语文课程标准对低年级作文教学要求，要通过适当的训练提高学生写话能力；即激发学生对写话有兴趣，能写自己想说的话，写想象中的事物，写出

2、对周围事物的认识和感想，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要使用正确的标点符号。因此，在强调学生学习主体性地位的确立和学习主体性激发的新教育要求下，就低年级语文教学而言，我们要重视学生“写话”能力的训练和能力的培养，为学生中高年级“习作”打下良好的基础。一、关注学情，激发写话兴趣与情感低年级学生还比较幼稚可爱，他们学习能力和学习兴趣还不足；但是他们天真活泼，总是快乐的玩玩闹闹，爱说爱笑。因此，我们在语文教学中要关注并结合他们的成长特点，引导他们自由而愉悦的学习。如在《秋游》的教学中，我们可以和学生一起观看秋天美丽的景致，然后让他们说说自己对秋天的感受，谈谈自己在上学路上

3、和放学路上看到的景象，说说自己喜欢四季中的哪个季节，为什么？如此，设置学生自由发挥的情境，调动他们的主体性，运行合作交流学习方式，这样孩子们就有交流表达的兴趣。在低年级学生写话兴趣培养中，我们先要训练和培养他们合理说的能力。在教学活动中，老师要注意放低姿态，采取温和的教学方法，多倾听、多肯定，多鼓励，以赞赏的眼光看待学生的语言表达。如表扬“你是一个善于观察和想象的孩子”“能想到用这样的词语，你真棒”从而激起学生想说的情感，当然，我们还可以让学生先写，然后展示；让同学说说他写的好在什么地方，激起同学们的想说想写的热情。二、注重方法，形式多样开展写话训练我们低年级的教材是图文并茂的，也是贴近

4、生活的。我们在写话教学和写话训练中要结合教学开展形式多样的教学策略。如让学生在阅读之后利用新学的词语组词造句。如识字教学中，我们让学生将词串组成几句话或者一段话，写一写，谈一谈。一年级《识字5》教学中，让学生说说“夏天”“台风”“雷雨”是什么原因构成一个词串的？我们怎样把它们连成一句话呢？等学生们七嘴八舌都能造成句子之后，可以让他们想想如果表现惊惶的句子怎么写？如此，让学生联系生活思考，训练和培养扩散思维能力。在教学中，我们可以让学生以天空的形式补全与教材相关的内容，训练学生写话中准确合理运用词语的能力。还可以仿写，让学生注意按照一定的格式或形式进行写作。如《小雨点》学习中，我们让学生按

5、照课文，写写雨点落在雨伞上怎么样，小雨点落在小花上会怎么样？让学生在优美语句的仿写中获得运用优美语言的能力。另外，利用教材上插图，进行想象写话训练。如《北大荒的秋天》学习中，我们就让学生去说说教材上天空、小河是怎样的，自己写写，然后和教材的内容进行比较，从而增强学生吸纳优美语言的能力。当然，还可以较多开展让学生进行小组合作交流自己写的内容，发挥团队的力量让说话转变为写话，将口语交际与写话训练结合起来，让学生在不知不觉中进行写话训练。三、看图写话，提高学生语言组织能力苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们训练和提高小学低年级学生的写话能力，就要注意他们形象思维比较强的特

6、点，重视教材彩图的运用，让他们多开展说话训练，在说中指导他们如何有顺序，如何选择合适的词语，如何注意句子之间的联系；提高他们语言运用意识，这为他们能写打下良好的基础。除了阅读教学中引导学生看图说话之外，我们还要让他们在一定基础之后进行写话。我们选择看图的内容可以先从单幅图开始，让学生们学会写话的顺序，引导和鼓励他们发挥下想象补充一定的内容。然后，可以让他们对组图进行阅读和写话。如教材上有“小白兔采蘑菇”的组图，我们先组织和指导他们逐一阅读，关注图片上出现人、事、物进行写话训练，并让同学之间进行交流。从而整体上把握组图的内容。在写之前，先让学生们一幅一幅的说，并指导用合理的语言表达。如采蘑

7、菇的这曰子天气如何，她们带了哪些采蘑菇的工具，穿着怎样？兔妈妈和小白兔会说什么？从图片中，我们获得了什么启示？这样，学生们就能进行适当而合理的描写，发挥自己的想象，对小白兔的自作聪明和兔妈妈教育结合起来。另外，提高学生的写话能力还在于积累，重视学生课外阅读的指导，要求他们把自己认为比较好的词句记下来，还要他们写一写日记，记录自己生活的一些事件和想法。日积月累学生的写话能力就会得到提高。总之，在小学低年级语文教学中，我们不仅要学生认识