巧设情境创建英语教学有效课堂几点想法

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1、巧设情境创建英语教学有效课堂几点想法【摘要】有效课堂教学其核心就是要学生学到知识、形成技能。这是课堂教学的出发点和落脚点，课堂教学的一切活动都要绕这一核心开展。本文以笔者的英语教学实践为基础浅述在英语教学中巧设情境，创建有效的课堂教学的几点想法。【关键词】有效课堂巧设情境英语教学实践目前我县在实施有效课堂教学的研究，那么，在英语教学中，如何创建有效的课堂教学呢？那就是在课堂教学中巧设情境，情境教学能够陶冶人的情感，使人的情感得到净化和升华。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。情境教学提供了调动人的愿有认知结构

2、的某些线索，这些线索可以为学生提供良好的暗示或启迪，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。为了使情境教学在英语教学中更好地发挥上述两种功能，本人结合教学实例谈谈如何创设情境，创建英语教学的有效课堂的几点想法。分1.情境创设要具有真实性今情境设置要与教学内容、学生生活实际紧密联系，要从学生的兴趣爱好、生活常识、学习经验、身边环境出发，要考虑到学生能否接受。语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着说话的内容、语气等。老师在课堂上设置一些与学生生活实际紧密联系真实性和切实性的情境，才能激发学生的情感，引起学生的态度体验，让学生在老

3、师的指导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据老师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境中用。令例如：笔者在教授Goforit七年级下册Unit3Whydoyoulikekoalas?时，设置一个真实交际情境引出新知识。T：Whatanimalsdoyoulike?Why?今SI:Ilikepandasbecausetheyarecute.令S2：Iliketigersbecausetheyarestrong.令••攀然后老师问学生：What’smyfavoriteanimals?Canyouguess?一些学生

4、猜出是狗，然后老师追问：WhydoIlikedogs?老师用幻灯片呈现了狗能做的事情：Dogscanhelppolicemen.Dogscanhelptheold.Dogscanhelptheblind.Dogscanhelpshepherds.Dogscanhelpchildren.Dogscanbringjoytopeople.之后，学生两两对话(A:Whatcandogsdo?B：Theycan…)操练和巩固所学内容，并读教材；然后用一段有关狗的Flash动画DogsThatWork作为视听材料，巩固和检测学生对新学知识的掌握情况，并让学生读Hash中的文字；最后组织学生教

5、学小组交流，谈论自己喜欢的动物。为学生提提供了如下句型：令A：Ilikedogs.Whatanimalsdoyoulike?命B:Ilike…命A：What，sitsname?令B：:Itsnameis..分A:Whatdoesitlooklike?B：It，s".Ithas…分A：Whydoyoulikeit?分B：BecauseiVs…Itcan…令让学生在真实的交际活动中运用所学语言，谈论动物的名称、外貌以及喜欢某种动物的原因等，学生既运用了本课所学的语言，又可以围绕动物话题自由发挥，输出的语言非常丰富，真正做到了在情境中学，在情境中用。令1.情境创设要具有主体性令创设学习

6、情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，促进学生学得更透彻。英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，他们会主动进行交流并积极进行自我评价。只有组织学生参与课堂教学的全过程，学生才能成为真正意义上的课堂的主体，才能在参与过程中发展英语语言素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。没有强烈的动机、良好的心态和创新意识，学生就不会主动参与英语课堂交际活动。例如，在创设7AUnit6Reading“TheFash

7、ionShow”活动情境时，通知学生穿上自己最漂亮的衣服，第二天举行一个走秀活动（伴有音乐）。在参加与观看时装秀的同时，设置这样几个问题：Whichmodeldoyoulikebest?Whatclothesdoesshe/hewear?Whataretheymadeof?Whatcolourarethey?Doesshe/helooknice/smartin/…？该情境调动了学生健康的情感体验，学生走得千姿百态，看得兴致勃勃，学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。令1.情境创设