对高职java程序设计课程建设思索

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1、对高职Java程序设计课程建设思索摘要：《Java程序设计》是高职计算机专业普遍开设的一门主干课程，通过近年课程建设的具体实践和发现的问题，对该课程的建设提出思考和建议。关键词：Java程序设计；课程建设；思考1对《Java程序设计》的认识《JAVA程序设计》课程早已成为高职院校计算机专业普遍开设的一门主干课。该课程对学习后续的JAVA高级技术，对学生毕业后迅速适应岗位需要，具有重要作用。但是，很多现行的《JAVA程序设计》课程教学内容滞后，脱离实际工作需求；实践技能训练较少，毕业后无法胜任岗位工作；教学知

2、识点分散，没有主线。因此，针对该课程的相关建设工作刻不容缓。2对《Java程序设计》课程建设的意义对《Java程序设计》课程进行深入研究，有助于课程建设团队准确把握Java在企业中的应用情况，了解企业对Java编程人才的需求，从而更好地服务于软件技术各方向专业，尤其是高级编程方向专业的专业建设。通过《Java程序设计》课程建设的研究，将会带动其他软件开发类课程的课程建设，为其他程序设计类课程改革提供参考。将《Java程序设计》作为重点课程建设，对于推进我院的教学改革、提高教学质量、培养高级应用型软件开发技术

3、人才具有特别重要的意义。3《Java程序设计》课程建设存在的问题3.1从课程体系来看，由于高职院校的学制较短，计算机及相关专业通常将JAVA程序设计作为低年级的基础课程。学生之前往往只是学习过一门面向过程的程序设计语言（例如C语言），直接学习面向对象的程序设计语言，很多语法和机制难以理解。3.2从教学方式来看，很多院校仍然采取“教材+黑板”的理论课配合上机课的教学方式。理论课上以教师讲为主，学生听为辅，上机课是学生照着教材“敲代码”。这样培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力，缺乏运用知识解决实际问题的能力。

4、3.3从采用的教材来看，它们有一个共性：纯粹的语法，没有软件工程思想的体现，脱离了实际应用，仅仅是为了让大家明白什么是JAVA语言。3.4从以往的教学效果来看，学生普遍觉得这门课程抽象，枯燥无味，缺乏实际用处。4《Java程序设计》课程建设的几点思考4.1明确课程定位，以适应人才培养的需要以能力为本是高职高专教育的本质；“实用”、“够用”是高职高专教育的原则。“JAVA程序设计”课程的人才培养目标的定位必须基于这两点，即“面向应用，突出技能”。课程地位的确立必须以市场需求为导向、符合教学规律，既不能脱离学生

5、实际学习能力盲目拔高，也不能丧失课程实践性要求高的教学特点。4.2开展课程团队的建设工作没有一支技术过硬、师德高尚的教师队伍，课程建设就无从谈起，因此，我们务必充分重视教师队伍的建设。在早期的教学模式中存在着这样的一种概念，针对一门课程而言，课程团队中的教师应该是教同一门课的。这种思想从某种意义上讲是合理的。然而，就Java课程而言，正如这种语言所倡导的开放源码一样，需要的是相关学科的不同思路的引入。就Java程序设计课程而言，研究组以教Java课程的教师为主，还包含C++程序设计、C语言程序设计、软件测试

6、，以及数据库等方面的教师。这种组成结构从外观上看是拼凑，然而通过课程团队内的沟通可以有效地解决很多问题。4.3开展对课程的整体设计工作对《Java程序设计》的整体教学设计是，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成相应工作任务的同时，构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的需要来进行，并融合相关职业资格证书对知识、技能的要求。教学过程中，通过校企合作、校内生产性实训基地等多种途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价

7、与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。4.4开展教学方法改革工作在教学方法的选取上，应该采用任务驱动的项目教学法，把实际项目通过适当的修改，成为有针对性的教学案例和学习任务，让学生在完成任务中学习知识，一个学期、一个阶段乃至一节课都有明确的任务，让学生的学习过程中有的放矢。4.5开展教学内容重组的工作针对Java程序员工作岗位进行深入分析，根据该岗位所对应的典型工作任务，分析这些工作任务对于知识、能力、素质的要求，找出相关理论与实践知识点，围绕典型工作任务来设计课程的学习情境

8、。Java程序员岗位中的典型工作任务是进行Java平台下的项目开发。为此，对教学内容进行精心设计，通过以一个学习型的项目“在线考试系统”为载体，贯穿4大学习情境__项目开发前期准备、桌面应用程序开发（单机），服务器/客户端应用程序开发（C/S）和Web应用程序开发（B/S）。4.6开展网络平台建设工作近几年来，很多高职学院对本校的课程搭建了网络平台，例如Java程序设计网络平台、数据库网络平台、数据结构网络平台等