对高职院校建设课程教学资源开发团队思索

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1、对高职院校建设课程教学资源开发团队思索［摘要］随着高职院校教育教学改革的推进，为培养更加符合社会需求的高技能应用型人才，各高职院校在相关专业的建设上提出了更加规范、严格和细致的要求。通过改进教学方法和教学手段来提高教学质量和教学效率已成为广大教师关注的问题。文章以相关政策为依据，提出了在高职院校组建教学资源开发团队的重要性和必要性，并进一步提出了开发团队建设的具体内容。［关键词］高职院校课程教学资源开发团队建设［作者简介］朴成植（1974-）,男，吉林蛟河人，吉林电子信息职业技术学院，副教授，研究方向为教育技术；

2、戚文革（1967-）,男，吉林大安人，吉林电子信息职业技术学院科研处处长，教授，研究方向为职教课程。（吉林吉林132021）［中图分类号JG645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）35-0075-022002年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。大力推进精品专业、精品课程和教材建设，加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要改革教学方法和手段，融“教、学

3、、做”为一体，强化学生能力的培养。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。2012年教育部高教司发布了《精品资源共享课程建设工作实施办法》，提出了国家级精品资源共享课建设要求，对拓展资源内容要求如下：拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。如案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统

4、、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。文件的出台不仅指出了课程教学资源建设在高职院校建设中的重要性，同时也指明了教学资源建设的内容和方向。一、高职院校建设课程教学资源开发团队的必要性1•课程教学资源综合化的需要。随着现代信息技术水平的不断进步和多媒体技术在教学中的应用，课程教学资源形式多样化，更加人性化。多样化方面：除了传统的文字资料型、课堂演讲型和多媒体型外，在部分高职实训类教学环节中，引入了全程模拟操作型课件，为了满足个别化学习的需求，高职院校不断完善网

5、络教学平台的建设和应用。人性化方面：除了传统的以文字、图片、配音和动画模拟方式讲授系统或设备的工作原理与操作过程外，还充分应用图案、动画设计及音视频合成技术，把操作动画演示与实际模拟操作相结合，达到较强的感官刺激效果，提供人机交互功能。专业教师若想开发课程教学资源，需要与相关课程资源开发人员紧密合作才能实现目标。2•促进系部之间优势互补的需要。随着高职院校的迅猛发展和社会对高职毕业生的需求扩大，高职院校在校学生人数急剧增加，导致师生比例、教师课时量、课程建设等因素发生了巨大的变化，迫切要求高职教师在教育教学改革过

6、程中尝试新的教学方法和教学手段。目前存在的问题有：一是繁重的教学工作。受高职院校扩招等因素影响，各系部专业教师数量不够，教学任务繁重，多数教师疲于上课，很难有时间和精力去做教学方法的创新和优质教学资源的研究与开发。二是教学内容综合化和学生需求多元化。现阶段，在高职教师中存在只关心自己所负责课程的教学，不重视课程体系中前后课程之间的衔接关系、不深入研究高职教学规律的现象，特别是对教学对象、教学方法和教学效率方面缺乏研究思考，导致在学校教育教学改革中处在被动的位置。随着科学知识综合化的发展，教师通过个人的努力即使精通

7、专业知识，也很难保证教学过程中能面面俱到，特别是现代信息技术飞速发展的今天，尤其需要各种知识性、技能互补性的教师整合，充分发挥每个人的专长，形成团队合力，保证课程教学质量。三是系部之间缺乏合作精神。由于一些负责人存在狭隘的思想，对课程教学资源建设的重要性缺乏足够的认识，在制订工作计划时，很少涉及与相关系部之间的具体合作内容和形式。就高职院校普遍认可的项目化教学来说，有些教师为课程引入项目而苦恼，其实在校内相关部门之间就有很多项目可以互换或形成一个相对稳定的开发团队来合作开发。四是教学管理制度不够完善。学校层面出台

8、的管理制度仅对建设课程教学资源的相关原则提出要求，但对开发团队的建设和完善、运作办法及教学资源最终效果的考核方法等没有具体长远的方案，导致组织开发项目的负责人在人际关系上投入很多精力。综合以上因素，在学校政策的支持下，通过系部之间合作组建相对稳定的课程教学资源开发团队，既有助于减轻专业教师的教学负担，也有助于优质课程教学资源的开发利用。3•推进课程建设的需要。第一，课程理