《前门情思大碗茶》教学设计

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1、教学基本信息课名《前门情思大碗茶》是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段初中年级九年级授课日期2016.9教材书名：音乐九年级上册出版社：人民音乐出版社出版日期：2014年7月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张妍北京师范大学第三附属中学13466643301实施者张妍北京师范大学第三附属中学13466643301指导者马彩青北京师范大学第三附属中学13611278445其他参与者指导思想与理论依据一．指导思想：本课的指导思想是：课程标准中提到“弘扬民族音乐”，提倡“将我国各民族优秀的传统音

2、乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”二．理论依据：本课以苏霍姆林斯基的“参与-体验-模仿”为理论依据。以学生为主体，教师引导学生积极自主参与、亲身体验、尝试模仿，为学生提供独立思考、反思体验的时间和空间。教学背景分析教学内容：1.本课为人民音乐出版社2013版九年级上册音乐教材第五单元《曲苑寻珍》第一节课。2.本单元重在对我国曲艺音乐的学习，在初中音乐教学体系中具有弘扬我国民族传统音乐，培养学生热爱祖国音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操的重要作用。3.《前门情思

3、大碗茶》是一首极富北京风格的现代歌曲，通过模仿北京曲艺音乐的韵味，如说如唱地描写了归国华侨回忆儿时在北京生活的往事及对大碗茶的情思，表达了远方游子对故乡北京的爱恋之情。学生情况：学习优势：1.学生通过之前的音乐学习，具备一定的视唱及运用音乐要素分析音乐的能力。2.通过初二年级《唱脸谱》的学习，对“戏歌”有初步的认识。学习障碍：1.歌曲节奏复杂，装饰音较多，唱腔不好掌握，不易学唱。2.学生对于我国传统的民族曲艺形式了解较少。教学方式与教学手段：直观演示——教师的示范性演唱以及课堂中采用的音频、视频，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高

4、学生学习的兴趣，引导学生参与音乐活动。比较发现——学生在对比聆听中，感受歌曲的说唱性唱腔特点，体会歌曲中曲艺音乐的风格特点。启发探究——教师启发学生聆听、感受、表现歌曲，探究歌曲与我国传统曲艺音乐的风格特点。参与体验——学生模仿、感受、体验曲艺音乐中的说唱性唱腔，模仿“京味儿”演唱歌曲。技术准备：1.ppt教学课件2.《前门情思大碗茶》歌曲音频（范唱与伴奏版本）3.“北京琴书”与“单弦岔曲”视频片段（《长寿村》关学曾、《风雨归舟》赵玉明）4.八角鼓5.间奏节奏设计教学目标(内容框架)一．情感态度与价值观：通过模仿学唱《前门情思大碗茶》，学

5、生有兴趣了解和感受我国传统说唱曲艺文化。通过模仿北京曲艺音乐韵味，体会远方游子回归故里时的爱恋之情。二．过程与方法：学生能够感受并演唱歌曲中的“京味儿”。三．知识与技能：学生能够了解歌曲中曲艺风格的特点并能够模仿演唱。教学重点与难点：一．教学重点：模仿“京味儿”演唱歌曲，表现歌曲情感。二．教学难点：在模仿“京味儿”演唱中弱起、装饰音的唱法依字行腔的咬字与唱腔模仿教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排一．导入范唱：《前门情思大碗茶》（音响伴奏）问：这首歌曲在唱腔上有什么特点？聆听教师演唱像戏曲韵味十足直接引入本课所学歌曲，初步聆

6、听与感受歌曲特点。3分钟二．初步体会与学唱歌曲1.这首歌曲与曾经学过的《唱脸谱》风格相似，属于哪种类型的歌曲？引导学生回顾“戏歌”“戏歌”一种富有戏曲元素的歌曲知识回顾与连接7分钟2.《前门情思大碗茶》与《唱脸谱》运用了京剧元素不同，它模仿了“单弦岔曲”与“北京琴书”这两种曲艺音乐。观看视频片段感受这些曲艺音乐的基本特点：曲艺音乐的说唱性唱腔；初步了解单弦岔曲和北京琴书这些曲艺的基本风格特点播放“单弦岔曲”与“北京琴书”视频片段问：视频中的曲艺音乐有什么特点？叙事与抒情相结合；大多由一人站场，自己打鼓击板的演唱形式，多用三弦、四胡、扬琴等

7、伴奏。1.引导学生模仿学唱歌曲《前门情思大碗茶》跟随音响模仿学唱《前门情思大碗茶》通过模仿跟唱，整体掌握歌曲旋律3分钟三．模仿“京味儿”演唱歌曲并表现歌曲情感4.引导学生感受、演唱歌曲中的“京味儿”【歌曲第一句】（1）弱起的演唱：后半拍起句；带有叙述的口吻；使歌曲北京琴书的韵味十足。（2）咬字的基本规律：字头：用力或夸张演唱字腹：向下顶住气息唱字尾：轻巧、干净地演唱【歌曲第二句】（3）装饰音的演唱：倚音与波音，其中波音在曲艺音乐中称“擞”。【歌曲第五句】（4）儿话音的演唱：引导学生体会加儿话音的作用。（5）依字行腔：中国传统作曲方法，讲究

8、音韵美。引导学生发现与探讨“依字行腔”及其对表现作者情感的作用。体验北京曲艺音乐韵味的基础上演唱歌曲（1）边打拍子边演唱，右手打拍子，每小节第一拍手心向上，用手背击拍，体会弱起。（2）朗诵第一