萧山区2014年特殊教育专业获奖论文（120篇）

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1、萧山区2014年特殊教育专业获奖论文（120篇）一等奖（20篇）学校姓名论文题目靖江一小田维燕挖掘学生潜能，打造快乐课堂——记一名送教上门重度肢残学生潜能挖掘的实践研究汇宇小学朱秋月巧动手指，玩转黏土——资源教室校本手部精细动作微课程的设计与实践研究大桥小学楼建英透过开满鲜花的月亮，你也如此美丽——基于三导，提高一名随班就读生语文学习能力的策略研究特教学校万玲洁活化内容细化进程优化策略——基于三导策略的培智学生数学课堂教学实践靖江一小陈丹鸿六适策略——提高随班就读学生音乐素养的实践探索党湾一小金佳美用适宜酿造快乐特教学校周凌结构化教学在自闭症儿童美术教学

2、中的操作与应用——以美术手工活动《认识绿色》为例宁围小学杨佳化作泉眼惜细流北干明怡幼儿园丁潇青李丹牵起你的小手个孤独告别——一个小班幼儿社会退缩行性为干预的实践研究贺知章学校黄雅萍搭建活动平台，提升生活能力——如何培养随班就读学生良好的社会适应能力新湾小学徐军掘一方孩子期待的交流地——依托“书面交流”提高随班就读生沟通效度的研究河庄江东幼儿园倪志琴沈凤孩子我们爱你——利用音乐对轻度自闭症孩子行为干预的实践研究瓜沥镇幼儿园孙亚伟班上来了一个“特别”的孩子——五法四策提升重度聋儿说话积极性的实践研究特教学校王晔凤寻找教学与生活的最佳坐标点红山幼儿园许杭燕资源

3、共享融合共进——幼儿园资源教室的功能开发与主题训练葛云飞小学徐红慧重振天使的翅膀——运用沙盘游戏对轻度自闭症学生个案干预的实践与思考临江幼儿园朱丽丹戚亚萍伸出我们的双手，牵起星星的孩子临浦三小沈雅红牵手识字精彩纷呈新街三小谢丽小组合作，共同前进——小组合作中提高随班就读学生参与率的探究党湾一小杨文君智障学生语文分层作业的生活化设计与实践二等奖（40篇）贺知章学校曾萍我要自信的活下去——特殊学生自信心树立的方法初探瓜沥镇三幼宣国美九悦奇迹静候花开——幼儿园资源教室的建设与运作模式的实践研究盈丰小学姚燕随班就读课堂教学“三导”策略的学科运用与实践反思——以二

4、年级品德与生活课《送别秋天》为例长山小学金美尔随班就读课堂中培养学困生倾听习惯的实践研究义蓬一小瞿伟利爱，让心暖起来！——对一个倔强“富二代”的个案研究与应对策略钱江世纪城幼儿园丰瑞南苑园区沈佳燕爱童有心童心有爱——提高特殊个体同伴交往能力的策略研究城东小学李佳梅我不是笨小孩——ADHD儿童学习困难情况的现状分析和策略研究南阳一幼胡英方琴轻轻敲醒沉睡的心灵——培养性格孤僻幼儿交往能力的实践研究进化二小汤飞尔撑起一片天空，他们也能飞舞特教学校金亚芳模块+模式，构建培智学校生活语文新范式的实践研究临江一小钱佳红用赏识孵化自信——智障生学习兴趣培养策略东藩小学

5、孙舒敏扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸——基于三导策略转化插班英语学困生的个案研究靖江三小俞丽霞入情入景，做最好自己河庄中心幼儿园向公分园沈燕利运用多元化融合对张某进行个别化教育的研究湘师实验小学裘林女家校合力抚慰自闭症孩子的青春躁动——自闭症孩子青春期情绪调控的实践研究瓜沥镇坎山初中余国君重新起飞江东幼儿园鲁雅萍让折翼的天使也能快乐地成长——角色游戏培养轻中度智障幼儿生活自理能力的个案研究义蓬二小陈林军多彩劳动生活，开启智慧人生——随班就读智障儿童劳动技能与劳动习惯的实践研究瓜沥三小邵小玲詹柏水点燃孩子自信的星星之火——对随班就读智障学生自信心培养的实践

6、研究衙前镇中心幼儿园马明霞陶丽红抚平好动的心灵——采用代币制疗法对幼儿多动行为的干预历程红山幼儿园严丽芳教育契机，敲开心灵之门——随班就读智障幼儿早期干预的指导策略进化一幼沈剑红跟着节奏，慢慢靠近你——利用音乐游戏矫正行为多动儿童专注力的策略研究江南小学沈柏华小绘本演绎大世界——利用绘本，提升小学随班就读生语言能力的实践研究红山农场学校邵金飞随班生个性化语文作业设计的实践研究义蓬三小胡凤仙李坚益创设教学情境串导出课堂精彩段——新理念下随班就读智障生的数学课堂教学实践研究义蓬一小徐承芳随堂小练笔，为随班就读学生打开习作之门盈丰小学包文文引源头活水，润笔下文

7、章——小学中段轻度智障生进行片段素描的实践研究靖江二小翁海刚对自闭症及智障随班生心理疏导与行为矫正的策略研究瓜沥三幼汪媛霞为另类天使撑起一片蓝天——注意力缺陷多动障碍儿童在随班就读中指导策略的实践研究益农二小屠李嫚李妙燕以三导为支撑点，构建健康运动的平台东藩小学许筱筱聚焦课前优化辅导——优化随班生课前个别化辅导的研究径游小学沈卓君灵动小泡泡，学习好帮手——激发特殊学生语文学习兴趣的策略研究瓜沥镇小太阳幼儿园龚佳佳对“停不下来”儿童的行为教育个案研究义桥二小曹思轶春天花会开——留守特殊儿童随班就读转化策略进化二小田钰维祝洪校在中段语文教学中训练随班就读智障

8、儿童的语言能力义蓬一小李明军靠近你读懂你温暖你——对我校某八岁自闭症学生交往能力