《戊戌变法》教学设计

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1、《戊戌变法》教学设计盐城市初级中学邹腊梅教学分析：教材分析：从中国的近代化进程来看，戊戌变法上承洋务运动，但又超越了其学习西方“艺”的层面，开启了学习西方“政”的时代，起到了思想启蒙的作用，推动了中国的近代化进程，并为后期的辛亥革命和新文化运动奠定了基础。从世界资本主义发展史来看，19世纪中晚期正是资本主义在世界范围扩张时期，戊戌变法是资产阶级改革，也是推动了中国由传统文明向近代文明的转变，在中华文明发展史上具有特殊的地位。从中考考试要求来看，戊戌变法作为近代史中一场重要的近代化运动，也占有重要的地位。学情分析：经过一

2、年历史学科的学习，八年级的学生已经掌握了基本的学习历史的方法并具备了一定的综合分析能力和逻辑思维能力，但仍以感性认知为主。学生的好奇心强，也比较愿意在课堂上表达自己的观点，但对他们历史人物和事件的评价往往带有感情化和片面性的色彩，需要老师正确的引导。教学与学法：采用情境教学法，通过创设历史情境，打通时空隧道，再现历史抉择，带领学生进行角色体验，回到历史现场，参与历史进程，并从中对戊戌变法形成比较客观的认识。学习目标：知识与能力：了解公车上书的时间和主张；识记维新派创办的报刊及宣传的维新思想；理解百日维新的内容和历史意义

3、。过程与方法：通过对康、梁的理论学说和维新活动的分析，学习评价历史人物的基本方法；通过分析和评价光绪皇帝颁布的一系列变法诏书的主要内容，变法的历史意义以及变法失败的原因，让学生初步学习辩证地、全面地认识历史的方法。情感态度与价值观：使学生认识戊戌变法符合历史发展的潮流，是爱国的、进步的。让学生学习维新人士的进步立场，激发学生热爱祖国，振兴中华的高尚情操和历史责任感。让学生通过角色体验了解戊戌变法的基本史实，探究其失败的原因及对近代社会的影响，并从中感悟到近代先进知识分子身上那种强烈的爱国之情和社会责任感。教学重难点：重

4、点：知道康有为等维新派代表；了解百日维新的主要内容及影响难点：戊戌变法的历史意义和失败的原因教学过程：导入：谈话导入师：“中国梦”的内涵是什么？生：实现中华民族的伟大复兴。4师：其实，不同历史时期，国人有着不一样的梦想追求。如甲午战后，随着“自强梦”的破碎，一批具有先进思想的知识分子，曾经燃起了在中国建立“君主立宪制”的梦想。这是怎么回事呢？通过本课的学习，相信大家可以找到答案。合作探究一：梦之源起：1、PPT展示《时局图》。结合课本，思考戊戌变法的背景并介绍下主张变法的最主要的代表人物？2、学生回答、教师引导总结：戊

5、戌变法的背景是甲午中日战争以后，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重。3、学生介绍康有为。（生平、主张等）合作探究二：追梦之旅：（一）序幕——公车上书1、自主学习：公车上书的背景、领导人、内容、在位皇帝、影响。2、交流反馈：背景：1895年春，《马关条约》的消息传到北京领导人：康有为、梁启超内容：拒和、迁都、变法在位皇帝：光绪帝影响：拉开了变法维新运动的序幕过渡：公车上书虽然失败了，康梁等人有没有就此放弃呢？此后他们又进行过哪些努力？（二）发展——组织学会，创办报刊1、自主学习：维新派所做的具体努力以及发

6、挥重要作用的代表人物；思考P29问题思考：上述学会和报刊主要宣传了什么观点？产生了什么影响？2、交流反馈：具体努力：组织学会（北京强学会等），创办报刊（上海《时务报》、天津《国闻报》等）。代表人物：梁启超、严复（学生介绍梁、严的生平及代表作品等。）观点：变法图强；影响：推动了维新思想的广泛传播。过渡：在这期间，康有为多次上书光绪帝请求变法。1897年冬，德国强占胶州湾；此时康有为又上书光绪，倡议变法。那么光绪是决定变还是不变呢？请说明理由。在学生回答之后，我告诉学生：光绪帝最终还是以国家民族的利益为重，决定变法！【让学

7、生认识到，救亡图存不仅是那些先进知识分子的责任，也是当时每一个中国人的历史责任！】但这个时候，康有为却被请到总理衙门“问话”，这是怎么回事？角色扮演——历史情景剧：康有为“舌战守旧群臣”【旁白】德国强占胶州湾后,中国的民族危机进一步加深,康有为再次上书光绪帝，请求变法。于是康有为被请到总理衙门“问话”……4荣禄(盛气凌人)：你老是变法,变法呀,你知不知道,祖宗之法是不能变的,变则违背天理,必然祸乱天下。康有为（不紧不慢）：荣大人此言差矣！世间万物皆变化,祖宗之法为什么不能变?祖宗之法，治国之本,只有变祖宗之法的陈腐之处

8、,国家才能富强。荣禄(气势汹汹)：祖宗之法千真万确，只能遵行，不能变更！康有为：今天祖宗留下的疆土都保不住了,还谈什么祖宗之法。就拿总理衙门来说吧,祖宗的法里并没有,是最近跟洋人打交道才新设立的,时代变了,祖宗之法也非变不可！荣禄（无言以对）：这……哼！告辞！（荣禄生气拂袖而去）七嘴八舌一：变法会一帆风顺吗？会有怎样的阻力？（略）