陈睿+教学设计

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1、教学设计教学基本信息课题楷书风格探究（女性书法家）学科书法学段初中（分层女生班）年级初一相关领域书法教材版本人民美术出版社楷书风格探究1、指导思想与理论依据1、指导思想：主要根据《关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》通知精神的要求设定。书法教学是当前书法进课堂的重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。我们依据教材和教参对书法教学的要求，培养学生良好的书写习惯，激发学生练习书法的兴趣，帮助他们树立正确的审美观，传承传统文化精髓。2、理论依据：书法是中国文化的

2、珍贵遗产，书法教学是弘扬这一传统文化的主要途径。本课从学生的主观情感体验入手，探究学习使学生提升对传统文化深入学习的意识。根据每种风格审美特点，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过演示法，使同学们加强认知，有效提高学生的观察能力，有针对性地练习，进而提高学生的认知和表达。2、教学背景分析一、教学内容：本课教学内容是《书法风格探究》的学习，本次课程是准对女生分层课堂的体验和书写。本节课带领同学从分析女性杰出代表人物，到代表性的女性书家为脉络，通过观察女性书法家的书风，让同学们发现

3、书法风格的迥异，并学习鉴赏方法和书写方法。在体验中让学生们启发式的获取知识，自主发现最关键的风格差异，通过同学们发言、辅助教学、个性化练习的过程提高了同学们的学习积极性和学习能力。同时继续促使学生养成良好的学习习惯，学习比较学的方法，自主学习，更深刻的体会书法风格与文化的深厚渊源，培养学生对中国传统文化的热爱。二、学生情况分析：知识起点及分析1、学生已有知识能力85%的学生在学习了一段时间的书法课程以后，同学们掌握了一些书写基础，对于书法有了一定的认知，到了一个需要提高的阶段，给学生展示书法的多种样式和风格，激发同学们对书法的深入探索和研究。2、学习习惯养

4、成情况经历了比较枯燥的基本功的练习后，80%的同学书写出现了重复练习，进步效果不明显的阶段，此时需要给学生提供更多地学习角度，激发学生的学习兴趣。学习能力分析：课前调研：（1）你对于书法的风格能够区分出来吗？都有哪些呢？（2）你喜欢书法家的历史故事吗？书法家的生平事迹和书法家的书风有什么关联？分析后发现：三、前期教学状况、问题与对策：通过调研，了解到学生过去的学习阶段只要求“会写字”，而忽视了“写好字”。造成现在初中生书写能力普遍不高，有的字迹潦草，甚至有错别字。这是我们基本解决了问题，也是需要我们更多的提高学生书法学习兴趣，在课堂上增加的重点内容。由于男

5、女生分班以后，男女生的特点不一样，课程内容有所调整。1、为了使学生更深入的学习研究书法，从书法风格入手，我们从书法历史、故事、典籍以及风格学的研究上设计了这堂课，扩大了相关听觉艺术的范畴，给学生更直观和丰富的体验。2、通过还原历史人物，欣赏古代文人书画，描述其故事，欣赏音乐，让大家融入，活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，能充分满足教学的需求。3、为了避免学生学习枯燥和“教师传授—学生聆听”的传递活动，通过让学生实际操作，欣赏书法作品，了解书家的故事，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。四，开发教材教学价值的思考本课的教学设计就是

6、从同学们的思考出发，由于本课是针对女生分层课堂，借助这种特殊性和优势，让学生去探讨，倡导欣赏和主观探讨的理念，在书写书法写和学习过程中养成能够深入观察的好习惯，引导学生进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这样可以拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的综合学习能力和对传统文化的深入认知。五、教学方式和手段：教学方式：讲授法案例教学法情景教学法讨论法体验学习教学法教学手段：本节课利用学生的直接感受引发学生的深入观察和思考，借助传统女性书家的为人行事、性格特点以及书风的关系，引导学生掌握深入学习书法的方法，认识中国传统女性的优秀品质

7、，提高认知。技术准备：书写好的团扇、斗方、多媒体、实物投影、课件笔、墨、纸、砚等书写工具教学思路：1、充分引导学生2、让学生积极发言，用教授的学习方法做出判断3、巩固3、教学目标(含重、难点)教学目标：1、知识与技能：通过对女性书法家的了解和书法作品的欣赏，学习束河观察书法风格，如何正确书写不同风格的字体。1、过程与方法：通过学生的感受这个角度入手来分析作品风格，并了解女性书家的优秀作品和为人示范，引导学生主动学习的兴趣，同时学习书写方法，培养综合学习能力。2、情感态度与价值观：通过感知和学习，使学生对书法有更深刻的认知，重视培养学生的写字兴趣和审美能力，

8、要重视培养学生对于传统文化更为深刻的认知。教学重点：能够两种种楷书