榆次第一中学校 教学设计首页.doc

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1、榆次第一中学校教学设计首页所带班级高0809、0810、0811、0813授课时间教学内容第一单元第4课宋明理学课程标准列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学发展。教学目标知识与能力：识记“二程”及其理学思想；理学的集大成者朱熹的思想;把理学发展到“心学”的新阶段.通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，通过对儒学的发展变化历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，培养学生运用历史唯物主义观点综合分析历史问题

2、的能力，以及培养学生对其中反映的观点进行正确分析并作出正确阐释的能力。过程与方法：论从史出问题探究历史比较概括阐释情感态度与价值观;通过儒学发展成就的认识，让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古代文化的艺术魅力，对学生进行道德教育。教学重点教学难点教学方法学生分析备注【背景知识】儒家是春秋时期百家争鸣中出现的一个重要学派。其创立者是伟大的思想家、教育家孔子，后来由思想家、文学家孟子加以发展。儒家思想的核心是“仁”。孔子在政治上主张恢复西周的礼制，在教育上创办私学，提倡有教无类，

3、注重因材施教，讲究“不愤不启，不悱不发”；孟子主张君王应行“仁政”，反对苛政。儒家思想在春秋战国时期受到许多统治者的尊重，但在当时动荡的社会形势下，儒家的德政很难得以施行。汉以后，儒家思想在政治上占据统治地位。道教是中国主要宗教之一。东汉时形成，到南北朝时盛行起来。道教徒尊称创立者之一张道陵为天师，因而又叫“天师道”。后又分化为许多派别。道教奉老子为教祖，尊称他为“太上老君”。因以“道”为最高信仰，认为“道”是化生宇宙万物的本原，故名。东汉张道陵创立的“五斗米道”为道教的定型化之始。南北朝时宗教

4、形式逐渐完备。佛教是世界上主要宗教之一，相传为公元前六至五世纪古印度的迦毗罗卫国（今尼泊尔境内）王子释迦牟尼所创，广泛流传于亚洲的许多国家。西汉末年传入我国，南北朝时期盛行。【概念阐释】三教合一指儒、佛、道三教之间互相吸纳渗透、关系和谐，但并不指融为一体。两汉以来，儒学占据了统治地位，魏晋南北朝时期，佛教道教迅速传播，儒学发展出现了危机。三者彼此间相互吸纳渗透，到唐宋时期，“三教合一”的潮流弥漫到社会生活的各个领域。许多知识分子兼修儒、佛或三家并修，体现了士大夫们纵横于三教之间的思想倾向。为了重

5、兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒家学者不断进行思考和探索，吸收佛、道哲学观点丰富和更新了儒学体系。三纲五常“三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，要求为臣、为子、为妻的必须绝对服从于君、父、夫，同时也要求君、父、夫为臣、子、妻作出表率。它反映了封建社会中君臣、父子、夫妇之间的一种特殊的道德关系。“五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。它体现了封建社会的伦理道德对人们思想行为的约束，同时对我们今天调节人

6、际关系，建设和谐社会也有一定的借鉴意义。【情境导思】导入一：岳麓书院，位于今湖南省长沙市岳麓山脚下，是我国古代四大书院之一，宋明理学的一些学者曾在此讲学。宋楚瑜在参观后发表的感言中说：今天楚瑜很荣幸到仰慕已久的岳麓书院来一了心愿，瞻仰前贤，同时不仅能通古今之辩，也希望能够给楚瑜一个读书人的基本鼓励，那就是“读书通万卷”的道理不仅是神交古人，更重要是能够胸怀天下。宋明理学指的是什么?它是怎样产生和发展的?它与传统的儒学相比，出现了哪些变化?应该怎样看待这些变化?导入二：同学们，你去过庐山白鹿洞书院

7、吗？你去过长沙岳麓书院吗？书院，原是中国官方藏书及私人读书治学之所。从唐末至五代，战乱频举，学校废毁。学者多择名山胜水之地建立书院，开创私人研究学术与聚徒讲学的场所。两宋以来书院大盛，名师荟萃，成为半官半民性质的地方教育中心，以后成了准备科举的场所。它绵延七百余年，以理学传统传入并影响了日本、朝鲜及东南亚。它将儒家思想不仅渗入每一个中国人骨髓血液与潜意识中，而且对当代每一个中国人的思维方式、价值观念、行为模式至今仍在发挥着巨大影响。【讲授新课】一、儒学的危机1、魏晋：佛、道盛行,儒学面临挑战2、

8、隋唐：“三教合归儒”、“三教合一”佛教的传入与影响东汉时期，明帝遣使西域拜求佛法，为铭记佛法传入之功，修建了这座白马寺。与孤零零的白马相比，北魏时期龙门石窟的气魄已大不相同，历经几百年营建，石窟佛像达到十万多尊，可以说是佛教盛行的写照和缩影。公元前六世纪，古印度摩揭陀国的释迦牟尼创立佛教，东汉前期传入中国。由于它的平和性（从未主动挑起宗教战争）、圆融性（鼓吹三教合一）及它的中观哲学与中庸之道极为相似，都摒斥走极端的思路，加之其因果轮回的理论对社会产生极大影响，尤其一些高僧在弘扬佛法的同时也阐发儒