关注学生的基本需要

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1、关注学生的基本需要钟志农0571-86586366（宅）0571-81303057（小灵通）13806526806E-mail：zhongzn@xhyf.netzhongzn@xhyf.com“心海扬帆”中小学心理辅导论坛http://www.xhyf.net天问曰遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢暗，谁能极之？冯翼惟象，何以识之？明明暗暗，惟时何为？阴阳三合，何本何化？——屈原：《楚辞·天问》师问学生为什么上课发呆？学生为什么不肯完成作业？学生为什么上自习说话、做小动作？学生为什么逃学？学生为什么对老师不肯讲真话？学生为什么总是与老师作对

2、？学生为什么打架甚至打群架？学生为什么痴迷网络？学生为什么小小年纪谈恋爱？学生为什么……案例讨论：帮这个孩子一把吧大家来帮帮这个学生一个纹身的职高生新生入学要回家重点高中女生倩离家出走这个孩子的问题行为是什么原因造成的？人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。例：陶TL辅导手记：她为什么逃学？需要层次理论图示生理需要安全需要爱与归属需要自尊需要自我实现需要“那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通常都是高危童。”“这些高危儿童更有可能辍学、有违法乱纪行为，在青春期和成年期出现情绪和心理问

3、题”（库伯尔斯特,1990；莫尔森，1991）。美国心理学家希瑞尔指出：“在人类个体发展的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。导致羞耻和侮辱感产生的原因，有可能因为自己辜负了父母的期望，有可能因为不断在家中重复体验音宝力和虐待所带来的耻辱，有可能因为被当作圈外人遭到同伴的排斥，……因此，这一个年龄段的人群，会为了逃避自己所属的亚文化办法的压力而选择自杀。”我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内心的绞痛，又有那深沉的

4、惋惜和遗憾。——林孟平博士“自尊”包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望；“来自他人的尊重”包括这样一些概念：威望、承认、接受、关心、地位、名誉和赏识。一个具有足够自尊的人总是更有信心、更有能力，也更有效率。然而，当他缺乏自尊时，他就感到自卑、无望，从而可能导致绝望和神经症行为。——弗兰克·戈布尔尊重是教育理念，更是教育行为。教师必须检点与学生相处中一言一行，不可恣意妄为。例：教师教育行为失检举例美国奥伯林大学校长罗伯特·福勒博士在2003年出版的风行全球的名著《尊严的提升》一书中，提出了“等级主义”这个概念。他说：“等级可以笼统地指

5、一般的社会地位（社会身份），也可以指较小范围内的等级（如机构内或家庭内）。”“等级本身并不一定就是问题。……问题不在于等级本身，而在于等级的滥用。”“由于大多数组织是等级制的，而等级又关系到权力的大小，所以组织机构成为等级滥用的温床，这是毫不奇怪的。”我们主张“尊严面前人人平等”，我们尊重等级但不要等级主义。而把高等级的尊严凌驾于低等级的尊严之上的行为才产生等级主义。“只有当人们滥用权力来贬低地位比他们低的人的时候，才播下侮辱的种子。年长日久，侮辱转化为愤慨，倍感刺痛的受害者可能渴望报复。结果，相对温和的沉默抗议者有之，激烈的杀人报复者也有之。”罗伯特

6、·福勒博士深刻地指出：“教育改革，无论激进还是保守，都不能使青少年对学习感兴趣。其原因就是从幼儿园到研究生院的所有教育机构中弥漫着一种尚未被人认清的等级主义。在一种等级主义的学习环境中，保护尊严的需要转移了对知识和技能的兴趣。对许多人而言，如果长期认可不当，6岁时就会丧失自信，12岁时心理损害就无法逆转。”“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱。”“可悲的是，避免屈辱压倒了个人的发展。孩子们为了拒绝体制，宁愿造成不幸的终身后果，也不愿承受班级里的耻辱。……监狱里三分之二的囚犯存在这个问题。这些人在年轻时遭受的长期屈辱，是他们犯罪率高的一个因素。为什么

7、呢？我们已经说过，屈辱积累起来就产生愤慨，一旦水壶冒汽了，就到了进监狱的时候了。”罗伯特·福勒博士又说：“小孩也是人。……听取并考虑年轻人的看法，并不等于纵容他们、放弃教师和家长的责任。很可能我们正在经历一次历史转变，这个转变将在几十年里彻底消除因为不成熟就可以被欺负和支配的做法。”总之，一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定着这个学生的人格能否健全地发展。如果一个学生满足自身基本需要的愿望被漠视、被压抑，或者满足自身基本需要的机会被剥夺，或者满足自身基本需要的行动不断遭到挫折失败，那么这个学生的

8、行为便可能出现异常，甚至会产生极端化的破坏性或反社会的行为，走上犯罪的道路。正如艾里克逊所指出