论初中历史教学如何发挥学生的主体作用

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1、论初中历史教学如何发挥学生的主体作用河北省邱县实验中学安迎花摘要：新的教育理论和教育实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。在初中历史学科教学中,发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法,把教学的重点转移到学生身上，把提高学牛.素质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。关键词：初中历史、教学、学生、主体作用学牛.是教学的主体

2、，教师是教学的主导。但在传统的历史课教学中比较注重信息的呈现和传递，也就是老师讲授知识要点，学生做好学习记录。使得“教学”过程变成了教师单向授课的“独角戏”，而学生主动参与教学的成分很少，形成了历史悠久的“满堂灌”教学模式。因此，如何让学生能愉快的学习历史、掌握历史知识，这就需要教师改变传统的教学方法，从以教师为主体的教学方法向以学生为主体的教学方法转变。我们认识到学生是历史学习的主体，就需要发展主体，尊重主体，让学生主动的参与教学活动。一、树立正确的学生观，规范教师在课堂上的教学行为传统教育，大家都喜欢满堂灌，这种教学方法足以彰现老师的学识

3、魅力，不管学生是否在听讲，老师们的口若悬河至少证明了老师的备课做的好，学生听与不听，听懂与否看似跟老师关系不大。随着教育改革的不断深入，学生的主体地位H益突出，学校都倡导“学校是学生的学校，课堂是学生的课堂”。新课改后我们更要明白教师要“有所为，有所不为”，不搞“一言堂”，充分调动学生的积极性。我们要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者：教师要成为学生主动学d的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，不但要了解学生已经具备的历

4、史知识，还要了解学生的兴趣、爱好和对历史的一些初步认识。因为新知识的获得需要利用学生原冇的知识作基础。教师应该信任学生、解放学生、调动学生、促进学生，让他们自主学习，自己探索，自己创新，让学生真正成为学习的主体，教师在课堂上起引导作用。如历史课上教师讲述某一历史事件时，以戊戌变法为例：戊戌变法的背景、吋间、人物、内容、结果，学生可以在课本上找出答案，教师就不必花太多吋间，教师应在变法失败原因上引导学生思考，并在学生发言后加以总结。二、民主平等和谐的师生关系有利于突出学生主体性“要推行主体性教育，就要充分尊重和信任学生的积极意愿和合理要求，尊重

5、和信任学生的原创性，尊重和信任学生自己的独立思考，经给学生创造轻松和谐的民主环境，以平等的态度对待学生，发挥学生潜在的创新能力”。因而民主平等和谐的师生关系是学生主体发展的基本前提，只有民主、平等、和谐的教学环境才会促进学生健康发展和潜能的实现，学生才会热情高涨，主动参与。教师要尊重学生，要把爱心带进课堂。教师在教学中要尊重每一位学生，对待好生差生一视同仁，不使用讽刺、挖苦等不良语言，不以冷漠的态度伤害任何一位后进学生感情。只有这样，才能激发学生特别是后进生的学习潜能，让他们积极主动地参与学习，才能让所有学生互相合作，共同学＞J。同时教师也要

6、信任、宽容学生。在教学中要相信每一位学生的能力，鼓励学生发表独特见解或不同意见。对学生看法给予激励性的评价；允许学生犯错误，对待学生的错误，要给予充分的谅解，并适吋的给予点拨、启发，诱导学生重新走向成功，让每位学生都感受到成功的体验。这样学生在课堂上可以摆脱压力和束缚，不必担心失败，能增强自信心，学生能以轻松的心情、成功的姿态去积极主动地学师生之间的民主、平等、和谐良好关系是学生发展主体性的前提和基础。因此教师在教学中要突出学生主体性，就必须摈弃那种“教师是权威”的心态，尊重学生和信任宽容学生，把学生作为自己的朋友，在课堂内外创设和谐、宽松、

7、民主的教学环境，以激发学生主动学生的热情。三、激发学习兴趣，创设最佳历史教学情境强化学生历史学习的主体作用，先要激发学生学4历史的兴趣，而激发学习兴趣又应创设最佳的历史教学情境。经过一段吋间的开展创设历史情境教学实践，我认为创设较为有效的历史教学情境方法大致有以下五种:①新颖、别致的导入。常用开篇形式有:直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生注意力，提高兴趣。②恰当、适时的演示。恰当、适吋地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析

8、、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。③精彩、形象的讲述。一位教育家说过：冋样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。教师在精心设计课堂、创造气氛的同吋，要