在语文教学中如何培养学生的联想力

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1、在语文教学中如何培养学生的联想力联想给人以自由的翅膀，它不受时间和空间的约束，思接千载，把本来相隔久远、相距甚远的事物有机地联系起来，以满足文章构思，表达作者的思想感情的需要。因此，在教学中培养学生的联想力，不仅对理解作品有帮助，而且可以提高其写作能力。更为重要的是，有了丰富的联想，你面前会展开一个更为广阔的天地，尤其是在商品经济社会，竞争激烈，如果一味步入后尘，将永远不可能成为强者。彩色巧克力的开发就是一例。有人看到日本开发彩色酱油，根据酱油和巧克力都是深色的特点，大胆创新，开发出五颜六色的巧克力

2、，取得了很高的经济效益。下面谈谈在语文教学中经常运用的联想的类型。一、接近联想这是由一事物想到在空间上或时间上与之相接近的事物的一种联想。接近联想能启发创造性思维和想象，是最普遍的联想现象，也是最常用的联想方法。例如魏巍《谁是最可爱的人》的结尾部分的抒情段：“亲爱的朋友，当你坐上早晨第一例电车驰向工厂的时候，当你杠上犁耙走向田野的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许惊讶的说‘这是很平常的呀！’可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸

3、福之中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。”这段描写的工人走向工厂、农民走向田野、恋人悠闲散步等，这些发生在不同地点、并无直接关联的事，由于发生在志愿军战士在前线就着雪吃炒面坚持奋战的时刻，由时间接近联想而使之联系在一起。二、对比联想这是由一事物想到与之相对力的另一事物的一种联想。如由高山想到流水，由黑暗想到光明，都是因对比关系引起的联想。对比联想可分为两种类型，一是横向对比联想，指由一事物联想到另一对立的事物，或由一事物的一个侧面联想

4、到另一侧面。二是纵向对比联想，指在生活中遇到某事物之后，沿着回忆的线索，向以前追寻，找出与当前事物特征截然相反的东西，形成历史与现实的对照。如鲁迅的《故乡》，写中年时代的闰土前先联想到少年时代的闰土，以少年时的聪慧、勇敢、热情与中年时的凄苦、呆滞、麻木相对比，突出闰土的悲剧性。通过对比联想，可加深对事物性质和特点的认识，有利于形成反向思维和辩证思维。如黑与白，阴与阳，忠奸善恶美丑，高山平川，细流大海，下岗与招工，警察与小偷，反贪局长与受贿官员……将两个对立事物摆在一起时，或烘托映衬，或旨在求异，或总

5、体把握，加深了对事物的认识。三、相似联想这是因事物的外部特征的相似而由一事物想到另一事物的一种联想。写作中常用的比喻就是一种相似联想，如陆定一在《老山界》中写道：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”这是因为“星星”的光芒和“宝石”相似，“山峰”的形状和“巨人”相似，“山把这山谷包围”起的状态同“井”相似，所以引起联想。文中又写道：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶

6、，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这里由“远”、“近”、“洪大”、“细切”的声响联想到“春蚕咀嚼”、“野马奔腾”、“山泉呜咽”、“波涛澎湃”，都是因其声响相似。学习中的“举一反三”就是运用相似联想来实现的。四、意义联想意义联想是从事物的因果关系或类与种关系、主与次关系、部分与整体关系等方面展开联想。例如，因果联想就是由果及因、由表及里、由现象到本质，或相反由因及果、由材料到结论、由规律探预见，向事物的纵深展开思维。如何为在《水乡吟》中写道：“一张全新的渔网覆盖着半条小巷，像一片清舒

7、的云彩漂浮在石板道上……从一张鱼网里，人们可以想象满缀水珠的网眼中千万条大鱼鲜蹦活跳，鱼鳞闪耀着灿烂的银光……这样线脚绵密千眼万孔的鱼网，总觉得这是需有极大耐心才能完成的劳作。”这里由鱼网想到鲜活的鱼，由鱼网想到渔妇的劳作，是因为鱼网是用来捕鱼的，鱼网是渔妇编织出来的，其间有一种因果关系。意义联想可以训练学生思维的深度，加强对教材内容深入透彻的分析理解。例如学习《何塘月色》一文，月下何塘，谈谈的喜悦，深沉的忧伤，孤独与苦闷，向往与无奈，暗暗萦绕，如果在欣赏这篇至情美文之时，对作者的心境（作品情感之源

8、）稍作深探的话，鉴赏的效果似乎更好。教师要有意识地经常反复地在教学过程中进行各种联想思维训练（包括对己有知识和对生活积累的联想），帮助学生沟通大脑中的各个信息库，建立较巩固的暂时神经联系，使学生能借助积累学好各科知识，并将学科知识运用到实际生活中去。