以导学策略引路促学生自主性学习

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1、以导学策略引路促学生自主性学习柴保友（河南省新密市职教中心河南郑州452370）在建构主义教育理论基础上，从创建教学情境，让学生在其中研讨、交流、质疑问难，达到完善学生知识序列，到目前网络环境下，发挥教师的导学作用，调动学生学习的自觉主动性，充分体现学生自主意识的自适应学习，这一变革，充分体现了新课标的教学理念。探讨导学策略，就成了目前教育实践中的头等大事。笔者认为，激发学生兴趣应是研究之第一要务。一、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的第一动力。饱满的激情，盎然的兴趣，应该说是学生学习取得成功的关键性因素。笔者认为，可以从如下几个方面入手

2、激发兴趣，真正实现“要我学语文”至“我要学语文”、“要我创新”至“我要创新”的转变。1.创设情境，营造氛围。在教室的布置上，要将文学性与艺术性融为一体，标语、专栏相映成趣，板报、展评蓬荜生辉，让学生置于语文的氛围之中。课间，让学生读报纸、看看书，讨论佳作妙句；课外，激励学生留意宣传条幅、广告、商标等，注意语言的准确、精练、形象……总之，要力求让学生置身于浓浓的氛围之中，关注语文，感悟语文。2.尝试成功，体验学习快感。在目标的设置上，要既注重基础性乂注意层次性，让不同程度的学生都能享受成功的快乐；在教学设计上，要既注重全体乂尊重差异，让

3、“好的吃得饱，差的吃得了”；在训练设计上，要既注意全体性乂注意灵活性，使好中差各得其所；学习评价上，要激励后进、鞭策先进，让他们朝着更高的目标迈进，让他们始终处于成绩的喜悦之中，从而更加热爱语文、乐于创新。3.制造悬念，探索提高。比如，学习了《林教头风雪山神庙》后，教师可设置悬念：木文是通过典型合理的情节设计，来揭示官逼民反这一道理，为梁山好汉的命运增添了浓郁的悲剧色彩。林冲只是梁山一百零八好汉中的一位，苏他的人物也可以说描写得栩栩如生、光彩照人，这些人物作者又是怎样刻画的呢?后人是怎样评价这本书的呢？这一悬念的设置自然激起了学生的好

4、奇心，他们会马上去阅读、去钻研。制造悬念，是激发学生继续学观察生活、进行创新的良好方法，它可以使饱满的激情延续下去，从而学好语文并且运用语文知识进行创新实践。二、充分运用多种教学实践活动，培养学生的参与意识创设多种多样的活动，让学生在活动中享受创新的快乐，也是实现自主性学习的一个有效环节1.幵展多种形式的辩论活动。是非越辩越明，黑白越辩越清，辩论中可以看到各种思想的大碰撞，可以看到各种思想中闪光的东西。教学中创设一些辩论活动，可以一举多得：一是可以训练学生的创新思维；二是可以互相借鉴学习成果；三是可以调动集体智慧；四是可以训练语言表达

5、能力。这些辩论活动可以大到一个专题，小到一句话、一个词。辩论活动冇助于培养学生的怀疑精神，冇怀疑才能滋生创新的胚芽，结出创新的硕果。2.再现、表现学4内容，培养学生的实践意识。模仿是实现创新的基础，要不断创设模仿活动，让学生在不断模仿中实现运用语文知识进行创新。在写作方面，模仿可从多方面进行，或模仿词语的精彩运用，或模仿形象生动、富有表现力的句子，或进行段落、片断模仿，或进行整篇模仿，或模仿内容，或模仿写法……3.开展多种多样的实践活动。实践活动包括阅读活动、说话活动、写作活动、应用性练习活动等，要给学生充分提供动手、动口、动脑的机会

6、，让学生在实践中逐渐培养创新能力。三、创新、丰富导学手段，展示导学艺术只有创新的课文课堂，才能培养高素质的创新性人才。课文课堂创新包括语文教学内容、语文教学方法、语文教学手段、语文教材处理等方面的创新。从教学内容上讲，要敢于根据语文创新教学的要求有所取舍，做出大胆的删减，并引进文情并茂的课外精品；从教学方法上讲，要勇于采用先进的教学方法，不囿于己有的一招一式，力求创造出有特色的、超过他人的教学方法，同吋注重学法的指导与训练，特别是创新方法的指导与训练；从教学手段上讲，要能够因地制宜、因时而异运用多种教学手段特别是现代化教学手段来完成教

7、学任务；从教材处理上讲，既要依据人纲、符合学情，又能灵活处理教材，努力挖掘出教材中的创新因素。四、建立完善科学的评价机制1.学生的课堂学＞』评价。语文创新教学必须改革知识评价观，可以从学习态度、学习情感、学习过程、学效果几方面综合评价学生的语文学成果，避免粗线条的、过于主观的、片面的评价。2.学生的学期学业评价。可将平时的上课情况、作业完成情况、平吋检测情况与期末考试结合起来，这样的评价能够更全面、更准确、更科学地反映学生一学期的学习状态和学习成果。3.教师的课堂教学评价。在语文创新教学中，可以把教材处理、教学内容、教学方法、教学过程

8、和教学效果结合起来，将量化评估与定性评估结合起来，使评估更为全面、更为科学。4.教师学期工作评价。实施语文创新教学必须革除片面的、狭隘的评价观，应从其教学态度、教学方法、教学过程、教学效果、科研业绩等方面进行综合评价，将