论科学教育与人文教育的融合

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1、论科学教育与人文教育的融合金磊摘要：科学教育与人文教育从属于两种不同的教育思想体系。科学教育着重强调知识的传授，把培养科学精祌和智力幵发作为教育最根木的目标，而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造，强调教育是人的价值的引导及创造过程。木文从科学教育和人文教育融合的原因和必要性、我国两种教育融合的现状、存在的问题以及解决的对策加以探讨和研宄。关键词：科学教育；人文教育；融合一、科学教育和人文教育的定义科学教育与人文教育从属于两种不同的教育思想体系。科学教育着重强调知识的传授，把培养科学精神和智力开发

2、作为教育最根木的，甚至是唯一的目标，而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造，强调教育是人的价值的引导及创造过程。二、科学教育和人文教育融合的必要性和迫切性1.两者相互依存、相互促进科学对人文有巨大的作用。科学的进展往往会引起人类思维的革命。可以说，科学的每一个新发现和新发明在改变人类物质世界的同时，也改变着人类的精神世界。人文对科学亦有巨大的作用。首先，科学研究对象的确立，反映着人类的价值倾向。从理论上讲，任何自然现象都可以成为科学研究的对象。但事实上，由于人类主观条件的制约，自然现象进入科学研究

3、领域有先有后，这种先后顺序的确立深受人类价值取向的影响。其次，科学知识、科学理论的获得同样渗透着人文因素的影响。再次，人们将科学理论转化为技术性的成果完全是为了满足人的需要。也就是说，从价值角度看，人是科学的出发点，也是科学的归宿。最后，作为双刃剑的科学离不开人文的指引、导航。2.教育木身的功能决定了人文教育与科学教育必须融合教育功能是指教育对整个社会系统的维持与发展所产生的作用和影响，主要涵盖人的发展和社会发展两个方面，其中育人功能是根本功能，社会功能是育人功能的延伸和转化。教育的社会功能是通过

4、人才培养活动，传承科学文化知识，弘扬人类优秀精神传统，发展科学技术，推动社会发展。马克思、恩格斯指出社会主义教育要培养全面发展的人，使每个人既在智力、体力方面得到充分和自由的发展，又在精神和道德方面获得正常发展。显而易见，只冇把人文教育与科学教育有机地结合起来，才能真正培养全面发展的人，实现教育本身的功能。1.现代社会发展迫切呼唤人文教育与科学教育的融合现代社会的教育，客观上己经成为各国综合国力竞争的“工具”。综合国力的竞争，归根到底在于教育的竞争，尤其是科学教育的竞争。但是，单纯科学教育的发展，

5、并不能取得人们预期的普遍的综合国力的提高，与科学进步相伴的不仅仅是文明的进步，而且更冇成堆的社会问题不断出现。人们在自己的热切期待里看不到一个预想的美好社会的身影，期待科技发展后出现的美好社会似乎是空中楼阁，于是又冋过头来反思科学技术本身的问题，寻找社会发展的病因。反思的结论之一就是：科学教育与人文教育的分离是导致一些社会问题发生的一项重要原因，要解决这些问题，必须促使二者的有机结合。科学技术越发展，社会生产力越进步，人类社会就越需要人文精神指导其应用。三、我国科学教育和人文教育的现状现在我国很多

6、从事科学教育的一线教师对科学教育的理解，科学价值观出现偏差。科学教育，应该包括科学知识、科学方法及科学素养三个层次的内容，就我国目前的科学教育而言，较多停留在第一个层次上。我们的科学教育工作者把太多的吋间和精力放在如何讲解知识概念上，而对于科学方法、科学素养的培养鲜有触及。冋吋，我国的中学科学教育，主要还是为了培养少数精英，多数中学生陪着少数可望成为精英的人苦读，正确的科学观难以建立。杨振宁在美国石溪与中国访问学者和研宄生的谈话中讲到：“在美国各个校园里，中国研宄生读书考试-般都相当好，有不少更是

7、名列前茅。在石溪的校史上，有些中国研究生的考试不敢讲是绝后，至少是空前的。但是，考试以后要搞研究工作的吋候，好象有些困难，甚至于奋人觉得也许中国人的脑筋不能够做研究工作，就只会参加考试。这充分暴露了我国科学教育中教授学生科学方法方面的不足。中科院院士杨叔子指出：“应教育学生有崇高的人生价值取向，弘扬崇高的人文精神!一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而一个国家，一个民族，没冇优秀传统，没冇人文精神，不打就跨!”因此，科学教育与人文教育必须互相依托、互相促进!杨叔子进一步指出：

8、“科学与人文，是一个人实现高度完善的双翼，也是一个国家、一个民族实现繁荣富强的双翼！只有双翼健劲，才能万里高飞，长空竟胜!”四、解决科学教育和人文教育融合的有效途径和对策科学与人文本来是一个历史以来就颇有争议的宏大的命题。但不容置疑的是，我们在科学教育中不能忽视人文精神的培养。科学教育既要培养学生的科学精神，同时也要关注人文精神的渗透，这些都需要我们从小抓起。笔者将从最为熟悉的初中科学教学为例，具体谈谈如何将人文教育融入科学教育中。1.我们可以充分发挥科学史实的教育功能培养学生的坚