论英语语法教学的语言美学观

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1、论英语语法教学的语言美学观论英语语法教学的语言美学观目前我国经济发展需要大量具有高技术、综合能力强且能熟练运用外语的人才，各个高校正在大力改革外语教学，进而强化外语运用能力在人才培养中的中流砥柱作用。事实上，要熟练掌握一门外语在于教学方式及理念，而外语教学的关键之处又在于熟练掌握其语言规则，现行外语语言规则教学耗时长，效果浅，无法达到预期的让学习者熟练掌握的目标，因此，简化英语语法教学内容及模式势在必行。然而，纵观现行英语语法教学活动，大多还是遵循传统的教学模式与思路，语法讲述过于繁琐，过于细致，使初学者无法提纲契领般掌握英语语法的要领与精髓。基于此，笔者在具体的英语语法教学过程中不断探索

2、与创新，其中结合语言美学所遵循的原则，针对教学内容进行创新性地整合与简化，并在教学实践中进行了大胆的尝试，达到了预期的教学设想。教学对象普遍认为新的语法教学模式及思路新颖，内容简单易记，环环相扣，逻辑性强。由此，写这篇文章来与大家共勉，若有不到之处，希望大家给予指正。　　一、语言美学的内涵　　语言的研究，一向集中在两个方面：一是从真的角度揭示语言各层次、各单位运作的规律；二是研究如何善用语言，更好地实现交际目的。本文拟从语言美学的角度来深入挖掘英语语法教学内容上的突破。具体地来说，语言美学从美学的角度研究语言，运用美学理论分析讨论语言和言语过程中的审美现象和规律。英语语法教学纷繁复杂的内容

3、在语言美学理论的引导下，达到精炼，奇趣，简单明了，通俗易懂。　　二、英语语法教学的语言美学观　　英文单词的词性及英文句式是英语语言学习的核心内容，下面就以英文单词词性及英文句式为例，运用语言美学理论对其讲解进行新的尝试。　　1.英语的词性。纵观英语语法教学内容，无论是句子的成分主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、补语、同位语，还是单词的词性名词、动词、形容词、副词等，英语语言与汉语都有很多相似之处，再细细观察，会发现英语句子成分的命名原来来源于汉语语言规则，在这，为了让学生对英语语法规则的总体认识上有一个全局的把握，就可以直接对学生讲解英语的语法规则是根据中文的语法规则来命名的。在已知的知

4、识与信息基础上，学习与之相似的语言，认可度要高很多。另外，英语单词词性也可与语法统一讲述，简而言之，英语的语法就是在讲词性。接下来就从英语中常用的名词、动词、形容词、副词、代词等着手，将语法与英语单词词性结合，联系起来统一阐述。　　（1）名词：主、宾、表、定、同位语。　　名词在两个主要英语句型①主语+谓语+宾语.与②主语+谓语+表语.中，可做主语、宾语、表语、定语、同位语。　　A.名词在句中作主语，如Thebabyneedsme.（宝宝需要我。）句中名词baby置于句首，作主语。　　B.名词在句中作宾语，如Ineedababy.（我想要个宝宝。）句中名词baby置于实意动词need之后，作

5、宾语。　　C.名词在句中作表语，如Thisismybaby.（这是我的宝宝。）句中名词baby置于系动词is之后，作表语。　　D.名词在句中作定语，如Sheisababygirl.（她是个女婴。）句中名词baby置于另外一个名词girl之前，作其的定语，修饰限定girl的状态。　　E.名词在句中作同位语，如Ilovemyson，ababy.（我爱我的儿子，他还是个婴儿。）句中名词baby就是对句中myson的进一步解释说明，共指同一个人。　　五个例句中，同一个名词baby在句中所放置位置的不同，导致其在句中所充当的成分也产生了很大的差异。　　（2）动词：谓语只能是动词，动词只能做谓语。在上

6、文提到的英语两个主要句型①与②中，英文中的动词在这两个句型中只能充当谓语，并且每一个谓语都必须具有时态，以具体表达动作发生的时间。如　　A.Heislovingme.（他正热恋着我。）　　B.Helovesme.（他一直爱我。）　　C.Helovedme.（他曾爱过我。）　　D.Hee.（他会爱上我的。）　　四个例句中的主语与宾语都一致，但是谓语动词的形式发生了改变，句子所表达的涵义也相应地发生了改变。　　简而言之，英文中句子的谓语必须是由具有时态的实意动词或系动词来充当。动词只能用来充当谓语，其他句子成分如主语、宾语、表语、定语、状语则由动词的两种变化形式来充当，即doingtodo，也

7、是大家熟悉的非谓语。　　（3）形容词：表定补。首先，形容词在上文中提到的英文主要句型②中，可充当表语。如　　Thebabyiscute.（宝宝很可爱。）　　句中cute放在系动词is之后，充当句子的表语。　　其次，形容本文由.L.收集整理词在上文提到的英文两个主要句型①与②中，充当名词的定语，形容修饰名词。如　　Ineedacutebaby.（我想要个可爱的宝宝。）　　句中形容词cute对名词baby起到了修饰形容的作用