中学生英语阅读能力培养初探

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1、中学生英语阅读能力培养初探余昌仿吴世俊贵州省盘县第六中学553500摘要：木文阐述了英语阅读及阅读能力的内容;分析了影响中学生阅读能力的主要因素；探讨了中学生阅读能力培养的主要途径和方法。关键词：阅读教学阅读能力途径一、引言阅读教学就是指利用教材，培养学生掌握怎样学习，理解和记住所学教材的技能，它把传授语言知识和利用教材内容对学生进行技能训练放在同等重要的地位。中学英语要立足于素质教育，取得好的教育成效，必须以“培养学生运用英语的能力”为中心，进行听、说、读、写综合训练。而阅读能力的培养作为其中一个方面，具有十分重要的地位。然而，在长期的教育实

2、践中，学生视阅读为负担，对阅读不感兴趣，泛读、课外阅读难以开展。这种现状再不改变，实难培养学生初步的阅读能力。木文通过分析影响中学生阅读能力的主要因素，探讨培养的主要途径和方法。使学生阅读能力得到逐步提高，并自觉的去阅读。二、提高学生阅读能力的技巧与方法1.重视学生英语阅读能力中非智力因素的培养智力因素和非智力因素相互作用、相互影响着阅读能力的形成与发展。如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理、阅读习惯等，学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验，必将在一定程度上影响阅读的效果。因此，教师注意学生非智力因素的培养是完全

3、必要的。(1)培养学生的阅读兴趣学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。当学生对阅读产生兴趣感知、记忆、思维和想象语言材料，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文短篇读物，由浅入深、由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。（2）指导学生课外阅读的方法和技巧学生课外阅读往往不能持久，教师必须适吋加以指导，告诉学生做任何事都要有恒心，阅读吋要自信

4、，不能一见生词难句就心慌，要心平气和，主动积极地与作者沟通，能动地理解文章内容。还要告诉学生在阅读吋遇到生词难句，不一定要马上查工具书，应该先根据上下文或全文来理解，揣测词义或句子的含义，或根据学过的构词法，推测词义。Ml吋，引导学生把文章后面的问题作为提纲来进行阅读，帮助学生快速准确地理解阅读的内容。让学生快速默读，尽可能不冋视，养成摄取主要内容的习惯。1.以语言知识为基础，以背景知识为前提阅读过程中读者可以直接获得的信息其实很少，更多的信息是要靠读者自己理解。Clarke&Silberstein认为，读者之所以理解原文，是因为他们能

5、够超越这一符号刺激，把它与存贮在人脑记忆中某个适当的概念组群结合起来。阅读技巧总是依赖于语言知识和一般常识的交互作用。例如dog狗一词在英汉两种文化中是截然不同的。汉语一般都作贬义，如“狼心狗肺”、“狗仗人势”等。而西方很多国家中则都有养狗当宠物，所以，虽有像goingtothedogs悔况愈下）和bedoglazy（懒极了）这样用于贬义，但luckydog，olddog和topdog等就完全不同了，分别是“幸运儿”、“老手”和“胜利者”之意。反过来，如果用Youareanolddog.来说一个中国人“上了岁数”，他肯定会勃然大怒的。2.扩大阅

6、读量，课堂内外相结合培养学生的阅读能力，若没有一定的阅读量，学生怕学语言的复现率就低，阅读的心理和生理机制也不能更好地得到培养和锻炼。所以单靠课本材料还不够，拓宽阅读的范围，使课堂内外相结合非常重要。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的说明文、应用文等；尽可能多地提供学生各种题材和体裁的文章，包括政治经济，军事文化，风俗惯，历史地理，新闻报道，教育动态，科普知识，人物趣事等。如果学生基础好，还可选择引进名著让学生阅读，这既可使他们了解英语国家的魅力。如果都是将种类繁多、词语深的读物一下子全塞给学生，学生会无从下手，久而久之，则会则阅读产生

7、厌烦情绪或恐惧感。所以教师为学生选择适合于他们程度的材料，对学生的阅读兴趣培养，阅读能力的提高，必将起到积极的作用。三、结束语当然，阅读还奋许多方法和技巧，这里仅仅谈了英语阅读理解所必备的基本技能，阅读能力的提高有待于阅读中运用所学方法进行大量的实践，学生还必须注重阅读基础的训练，通过大量的实际练4熟练的运用这些技能，M吋，加强语言知识的积累和智力训练，才能使自己的阅读理解能力得到较大的提高。参考文献[1】顾祝亚《中学生英语阅读能力的培养》.教学新思维，河南教育，2001年，第6期，总第275期。[2】候磊《中学生英语阅读能力及艽培养》.山东师

8、范大学附中，2000,17。