实践教学中本科护生团队精神的培养

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1、实践教学中本科护生团队精神的培养王辉1，2范秀珍1*通讯作者（1山东大学护理学院，山东济南250012，2滨州医学院护理学院，山东滨州256600）Trainingofnursingundergraduatestudents’teamspiritinpracticeteachingWanghuiFanXiuzhen（Departmentofnursing,ShandongUniveristySchoolofMedicine44#,WenhuaXiRoad,Jinan,Shandong250012P.R.China，schoolofnurse,BinzhouM

2、edicalUniversity,Shandongprovince256600）摘要：目的：通过改革实践教学方法探讨护生团队精神的培养。方法：将护生分成两组，实验组护生见习采用Seminar教学法带教，对照组采用传统教学法带教，采用团队凝聚力问卷对两组护生在实验前后进行调查、分析。结果：干预后两组护生团队凝聚力中乐群性和自律性得分差异具有统计学意义（P＜0.05），归属性和价值性得分差异具有显著统计学意义（P＜0.01）；实验组护生干预前后比较，自律性得分差异具有统计学意义（P＜0.05），乐群性、归属性和价值性方面得分差异具有显著统计学意义（P＜0.01）

3、。结论：Seminar教学法在实践教学中的应用有利于护生团队精神的培养。关键词：团队精神；护生；Seminar教学法Abstract:ObjectiveToinvestigatetrainingofnursingstudents’teamspiritthroughthereformofpracticeteachingmethods.MethodThenursingstudentsweredividedintotwogroups,theexperimentalgroupusingSeminarteachingmethodandthecontrolgroupus

4、ingtraditionalteachingmethod.Twogroupscompletedtheteamcohesionquestionnairesurveybeforeandaftertheexperiment,andresultswereanalyzedby9pairwisecomparison.ResultsAfterintervention,thedifferencesbetweentwogroupsinnursingstudents’warmthandself-disciplineweresignificant(P＜0.05),thediffe

5、rencesinownershipandvaluewereevidentsignificant(P＜0.01).Inexperimentalgroupbeforeandafterintervention,thedifferenceofself-disciplinewassignificant(P＜0.05),thedifferencesofwarmth,ownershipandvaluewereevidentlysignificant(P＜0.01).ConclusionUseofSeminarteachingmethodinpracticeteaching

6、ishelpfulfornursingstudents’steamspirittraining.KeyWords:teamspirit;nursingstudents;Seminarteachingmethod2001年，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[1]这一改革将学生的合作能力的培养提高到了一个重要地位，而团队精神实际上反映的就是团队成员与他人合作的精神和

7、能力。国外本科护理教育计划的目标也体现出很强的能力和素质培养意识，重点强调了运用护理程序、实施护理干预。有效沟通合作、信息运用、评判性思维、自主学习等多种能力[2]。2004年的一项报告显示，大约40%的急诊科索赔案例涉及医疗团队合作的欠缺，而这些原本可以通过有效地团队协作减轻损失或避免事件的发生[3]。基于此，美国许多医学院校已经在医学教育课程中设立“团队与领导”的内容[4]，所以“团队精神”的培养或“团队训练”已逐渐被纳入医护生的在校教育体系。而目前有研究表明，我国本科护生服务意识、团队精神、合作能力、严谨自律、压力承受等方面存在缺陷和不足[5]。护生团

8、队精神的培养是护生在学习护理知识、操作技能的过程中对